图文结合,话出精彩

图文结合,话出精彩 图文结合，话出精彩 纸船和风筝课例 一、教材分析 （一）内容选择 纸船和风筝是义务教化课程标准试验教科书二年级上册第五单元的一篇讲读课文。 这是一个感人至深的童话故事 纸船和风筝让小熊和松鼠成了好挚友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情。 文章的生动之处在于，当松鼠和小熊的友情出现裂缝时，他们所表现出来的内心的失落和难过的苦痛，以及修补裂缝的独特方式和感人的场面。 文章故事性强，情节生动，童趣盎然，内容贴近小学生生活，课文插图唯美，语言简洁。 全文共 11 个自然段，可分为两部分，16 自然段讲纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友；711 自然段写纸船和风筝修补了松鼠和小熊的裂缝，重新成为好挚友。 课文中有很多的空白点，比如 松鼠在放纸船时、小熊收到纸船，放飞风筝时，两人闹冲突后和松鼠再次放纸船的心理活动。 在教学时可以结合故事情节的发展，让学生充分体验，相互探讨，然后引导孩子进行适当的想象，说话，达到语文的人文性和工具性的统一。 （二）学情分析 在人与人的交往中，友情是必不行少的。 二年级的孩子，在与人友好交往时，很简洁因一件小事儿闹别扭，又不知道怎样去处理，处世观很薄弱，而且怕难为情，即使知道自己做错了也不会主动承认。 纸船和风筝以贴近孩子心理的方式，呈现在孩子的眼前，让孩子深刻体会到友情的重要，学会宽容和体谅别人，在友情出现裂缝时，敢于领先伸出友情之手。 （三）学习目标 1、 正确相识坏等 8 个生字，精确书写祝、幸、福等 8 个生字。 2、 懂得结合生活实际和上下文了解词句意思、通过情境体验，揣摩角色心理等方法，了解课文内容，提高理解运用语言文字的实力。 3、 正确、流利、有感情的朗读课文。 4、 边读边体会松鼠和小熊的真挚友情及友情带来的欢乐。 （四）重点难点 1、学会本课生字，新词。 2、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3、通过感悟课文，使学生对怎样交挚友和维护友情有确定的感受。 （五）教学打算 1、多媒体课件 本课所要驾驭的生字词；课文插图及相关内容。 2、小熊和松鼠，纸船和风筝的图片 二、教学程序 （一）歌曲激趣，导入新课。 刚才我们唱了一首小红帽，小红帽是一个童话故事。 （板书 童话故事）。 今日让我们也来学习一个感人的童话故事。 故事的题目叫纸船和风筝。 板书课题并齐读课题。 留意筝轻声。 【设计意图 课前，带领学生一边表演，一边唱好听的歌曲，活跃课课堂的气氛，在轻松，开心的氛围中走进课文的学习。 】 （二）初读课文，嬉戏识字 1、 这个童话故事就藏在我们的课文里，打开书，大声读一读这个故事，留意读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍。 2、 接读故事 指名接读故事，边读边想。 课文讲了谁和谁的一件什么事 3、 学习本课生字 自由读词语。 学生一组一组接读华蜜这个词，利用华蜜歌巩固。 用动作识记 扎、抓、折 师生共同做爬词语楼梯的嬉戏，巩固读音 4、 学习书写本课生字 自由读一读田字格中的生字。 引导学生发觉本课生字中左右结构的字比较多，并读一读这些生字。 重点识记，领悟方法 课件出示扎 、 抓 汇报沟通用什么方法识记这两个生字，同时提示抓的后面部分是爪不是瓜、 沟通还知道哪些带有扌旁的字。 沟通小结 带扌的字大多表示和手有关，利用这个特点，我们能相识更多扌的字，看，汉字多奇异。 重点指导书写祝愿俩个字，引导发觉示字旁和衣字旁的区分，同时强调这两个字左窄右宽。 学生书写，描红，再细致写两个。 通过做汉字七巧板的嬉戏，巩固识字。 【设计意图 识字教学始终是低段的重点，只有牢牢的把识字基础打扎实，以后的阅读教学才会有保障。 在识字环节中，抓住本课要驾驭的生字词的特点，引导孩子发觉规律，同时利用多种的识字形式，提高学生的识字爱好，并在识字读词的过程中总结学习方法，为学生逐步形成的实力铺瞧搭路。 】 （三）情境体验，读文感悟 1.看到小挚友学的这么细致，真棒。 那文中讲了谁和谁的事呢 2.瞧、文中的小主子来了，快和他们打声招呼。 （出示 小熊和松鼠图） 你们可真是热忱的小伙伴，他们住在哪里呢同学们快读一读课文的第一自然段，帮他们找到自己的家。 3.学生读书汇报，师板画。 学生贴房子。 小结 小熊的家住在山顶，松鼠的家在山脚，一条小溪从上往下流，正好从小熊家门口经过。 多美的地方啊，让我们一起把它读出来。 【设计意图 利用美丽的板画，吸引孩子的留意力，提高学习爱好】 4.学习其次至六自然段 （1）了解课文大意。 师 你能用一句话来说说，（指板画）是什么和什么让他们俩成了好挚友 生 （学生回答，借机贴纸船和风筝） 师 老师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好挚友。 （2）.重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊兴奋的心情。 师 纸船和风筝是他们互送给对方的礼物，他们俩收到对方的礼物，可兴奋了 书上有两个自然段写了他们兴奋的心情，是哪两个自然段 （出示三、五自然段。 ） 师 试着带着兴奋的心情读读。 生自己读。 师 哪里干脆写了松鼠和小熊兴奋的心情 乐坏了还可以怎么说 图上的小熊和松鼠都乐成了什么样呢 （指导朗读 那请你也来兴奋的读一读。 ） 还有什么缘由让他们这样兴奋呢现在你们就是小熊和松鼠，我来采访采访你们。 小熊，小熊，你为什么乐坏了呢 松鼠，松鼠，你为什么也乐坏了呢 出示 PPT，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝 师 是啊，这么好的礼物，难怪小熊和松鼠都乐坏了，谁来当当这只欢乐的小熊和松鼠你来读 你什么时候也像小熊和松鼠一样乐坏了（指导把句子说完整） 欢乐的事情说不完，让我们带上欢乐再来读一读小熊和松鼠的欢乐。 再读一读这两句话。 【设计意图 以上对重点段落的处理，抓住重点词句，实行角色体验等方法，让学生把自己融进故事中，实现了与角色的沟通，对话。 】 （3）配上音乐朗读一至六自然段，体会友情所带来的欢乐。 （4）区分漂和飘。 师 在读课文的过程中，老师发觉了一个隐私呢 它就藏在这两个句子中，请你们自己读一读，看看你会有什么发觉（出示两个句子。 ） 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。