如何培养学生的英语写作能力(陈琼芳)

如何培养学生的英语写作能力 大泽初级中学 陈琼芳 【摘要】写作是学生语言应用能力的综合反映，是初中英语教学的一项重要内容，也是所有英语教师尤其是农村英语教师最头痛的一环。作为一名从教多年的农村英语教师，我在在多年的英语教学实践中，摸索出一套从抓好基本功的训练、注重范文积累、传授写作技巧的写作教学方法，切实有效地提高学生的英语写作技能。 【关键词】英语写作，基础，积累，技巧 英语课程标准要求初中生毕业时写作应该达到的程度是能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 “治病先诊病”。要想提高写作能力就要找出英文写作中存在的问题。在多年的英语教学中，我发现学生的英语写作主要存在以下的问题1.词汇贫乏，词不达意。2.文句不通，汉语式英语。3.时态混乱，语法错误连篇。4.词汇、句式单调，缺乏连贯。 针对以上问题，我认为英语写作能力培养是一个长期的、有目的的、循序渐进的过程，我在英语教学中采取以下的对策，训练学生的写作能力。 一、持之以恒，狠抓基础。 （一）词句训练。 俗话说英语难为无米之炊。所以我狠抓学生字、词、句英语基础训练。教学单词中，我不是单独地教学单词的语音、语义。而是把单词放进词组、句子中教学。让学生领会它的用法。然后布置学生用所学的单词组词、造句。在教学中，我变传统的单词听写为词组听写、句子听写。并要求学生背诵、默写写作常用句型。 （二）五种简单句的句型结构训练。 英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。我先结合教材，反复和学生一起研究句子成份，分析句子结构，让他们知道什么是主、谓、宾、定、状、补，什么词能做什么句子成份，不能一味地一一对应翻译。然后反复操练五种基本句型。为英语写作打好基础。从初一开始，我就要求每个学生每天用英语写三个句子，描述身边熟悉的事物或者表达自己的思想。一开始，学生只能写简单的陈述句。随着学习的深入，我逐渐提高要求，逐渐增加时态，语法，语气等要求，由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。 二．范例引路，话题、体裁各异，注重积累。 语文老师常念叨熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟我灵机一动这方法也适合英语写作。于是，我根据初中英语教学大纲的十六个话题，我在教学每个topic后，针对这个写作话题，并限定体裁，如日记、便条、书信、通知等等，进行写作训练。写作前，讲明各种文体的要求，并给予必要提示。然后进行限时写作训练。批改讲评后，展示优秀的范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生写作样板，而且要引导学生考虑到英语的多种表达方法。学生把每一话题的范文收集在专门的范文收集本，熟读并能背诵。范文背多了，遇到相似的话题或体裁，学生自然有话可说，头脑自然涌现相关的词组、句型，写起来就得心应手。 三．注重技巧，提高作文档次。 所谓“熟能生巧”。有了前面扎实的基础和丰富的积累。我们就能训练学生的英语写作技巧，提高英语作文档次。很多学生的作文按要求写出来了，符合字数，要点齐全，单词、语法错误较少。可是作文得分并不高。这是因为英语作文评分也是分档次的。高档次的作文在词汇、句式、连接等方面有更高的要求。因此，在写作课上，我指导学生在以下几个方面给自己的作文润色. （一）不会表达，另辟蹊径。 作文给分是以要点和语言准确度而定，阅卷场上有句话“错误面前人人平等，文采好不加分”。如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所造句子要正确、得体、符合英语表达习惯。当汉语词义不会用英语表达时，可以想一个与这个汉语词义相似的几种词义。扩展思路，然后从英语中找出一个与其词义相近的代替。这样可有异曲同工之妙。例如，当学生要写English is my favorite subject. 这个句子，遇到favorite 或subject不会写时，他要懂得把句子写成 I like English best. （二）句式丰富，避免单一主语。 有些学生写起英语作文，老师停留在一年级学生写汉语作文的水平。通篇用同样的主语，显得文章单调、词汇贫乏。我曾经布置学生写一篇介绍自己的作文。有个学生的作品是这样写的I am Sally. I am thirteen years old. I like playing football. I feel hard to learn English hard. 通篇的以I为主语的句子尽管没有拼写、语法错误，但是显得乏味，档次低，得分不会高。我在讲评的时候，引导学生们变换主语，把作文改成 My name is Sally. I am thirteen years old now. Playing football is my favorite sports. It’s difficult for me to learn English well. 改写后的句子跟原来的句子比较起来。学生就能体会到原来单一乏味的句式马上就丰富生动起来。再例如，学生们在一篇日记中的结束语几乎都是这一句 I am very happy today. 我让他们尝试改成感叹句How happy I am today 或What a pleasant day I had today一个精彩的感叹句作为结束句，自然令评卷老师对考生刮目相看。 （三）用词要贴切而丰富，善用短语。 很多英语基础差的学生，写其英语作文一展莫筹。总觉得要点写完了，字数却不够。所以考英语时，“咬笔头、数字数”的现象屡见不鲜。于是，我鼓励他们多用英语词组。此外。词汇是语言的建筑材料，文章的好坏，选词很关键，如果用词精湛，就会使文章“亮”起来。对于词汇积累丰富的学生。如果使用意思相同的词组表达，不仅增加字数 ，而且使自己的作文增色不少。评卷老师看到作文里出现一些贴切的词组，就会眼前一亮。例如，I like travelling. 如果换成I am fond of travelling，就会给评卷员留下深刻印象。 （四）巧用过渡词，使结构清晰而流畅。 众所周知，语言的最高层次不是传统语法所说的句子，而是语篇。语篇指的是一系列连接的语段或句子构成的语言整体。一篇好的文章不但句子正确，要点齐全，更重要的是有效地使用了语句间的连接成分。连贯性也是评分的一条原则，因此同学们应把写好的句子，根据故事情节，事情发生的先后次序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。连接词有很多，我为学生精选了一下实用的一部分，并与学生反复操练。 1.表示平行对等的或选择的连词，如and,both....and,as well as neither ..nor,or， either.. or 等。 2.表示转折的连词，如but ， while， howeve