国家政策对关于对江苏省08高考微调方案的解读

2012年全国高考模拟参考部分 关于对江苏省08高考微调方案的解读 扬州市教研室 依据 2009年1月5日 省教化厅正式公布的08高考方案的完善微调看法（以下简称“微调方案”），在各县（市、区）教化局分管局长座谈会、市直中学校长、分管校长座谈会及市教研室组织相关学科专家进行专题深化研讨的基础上，就如何解读 “微调方案”和主动选择应对策略，巩固我市08高考成果，奋力再创09高考佳绩，形成了如下看法。 一、对“微调方案”的解读 1、要全面理解“微调方案”中的关键词 “微调方案”中出现的“整体框架不变”、“局部”、“微调”是解读本方案首先须要厘清的问题，“整体框架不变”意味着在08高考方案的基础上没有出现结构性的变更，仍旧保持着“3学业水平测试＋综合素养评价”的高考模式，凡“微调方案”没有明示的“点”，都应当回到08高考方案的原点上去理解。 “局部”意味着“微调方案”分别就09、10年的高考操作方式进行了局部调整，具体说，09年高考操作方式的局部变更为（1）将语文、数学两科的附加题40分计入总分；（2）选修科目测试等级要求由高校自主确定；（3）一般类招生在坚持考生必修科目测试等级必需达到 4C 1合格的前提下，对于有特长的学生录用，各高校需将其支配、标准、程序列入招生章程，实行阳光操作。10年高考操作方式的局部变更为（1）必修科目测试成果达到A级，加1分计入统考成果，4门必修科目成果均达到A级，嘉奖1分，即加5分计入统考成果。（2）文科和理科实行分开支配、分开划线、分开录用。 “微调”意味着从整体的角度理解09高考方案没有大的变更、没有结构性的变更、没有根本性的变更，仅仅在操作的层面作了微小的变更。千万不要理解为是一个“天翻地覆”的变更，从而把“微调”无限放大，出现心理上的恐慌，相识上的误区，行为上的错位。 2、对“微调方案”局部变更点的理解 （1）将语文、数学两科的附加题40分计入总分。意味着从形式上看，取消附加分，将投档分和特征分合二为一，使计分方式简化；从实质上看，它是在原160分卷面竞争的基础上，增加了附加题40分的竞争份额，使得围绕附加题模块教学的质态优劣与否会对语数总分引起实质性的变更。 （2）选修科目测试等级要求由高校自主确定。意味着从形式上看，虽然没有明示选修科目测试等级必需达到双B要求，由高校自主确定；从实质上看，高校录用分数线的划定，依旧要基于选修科目等级测试是否达双B的要求，只不过将去年的等级与分数两条明线变为“一明一暗”否则仅以语数外总分，不依双B达标与否来划线就违反了“微调方案”的本意，那样就会出现高考模式的结构性变更，更会引起社会的不稳定。同时，高校也不会矮化自己随意降低选修科目测试等级的要求去公布自身的录用方案。 （3）一般类招生在坚持考生必修科目测试等级必需达到 4C 1合格的前提下，对于有特长的学生录用，各高校需将其支配、标准、程序列入招生章程，实行阳光操作。意味着从形式上看，是为了进一步规范高校对有特长录用的程序，对大部分考生影响不大。从实质上看，无论哪一类考生都要特别重视学业水平测试，防止偏科造成的不利影响和不良后果，确保学生全面健康发展。 （4）必修科目测试成果达到A级，加1分计入统考成果； 4门必修科目成果均达到A级，嘉奖1分，即加5分计入统考成果。意味着从形式上看， 10年起先学业水平测试的结果与以往的加分方式出现了明显的变更，选修科目获A等级不再加分；从实质上看，09年依旧沿袭08年学业水平测试的加分方法，更重要的要看到10年起，必修科目只要达到A等就能加分，同时，全面达A，还有追加嘉奖分。 （5）10年起文科和理科实行分开支配、分开划线、分开录用。意味着从形式上看，与以往的录用方式出现了明显的变更，由不分科录用变为分文、理科录用；从实质上看，省教化厅是想通过这种变更，主动引导考生正确地回来到社会人才结构需求的文、理科大约3565比例上来，避开学生盲目的选科导致难以被录用的境地。 二、应对“微调方案”的基本思路 在09 高考“微调方案”出台的背景下，我们要不断深化学习、探讨、理解、内化“微调方案”的精神实质，形成显明正确的应对指导思想，坚持以各学科考试说明、课程标准和省教学要求为纲，以高度重视双B教学为前提，进一步巩固08高考我市语数外和双B科目高匹配率的优势，进一步强化语数外教学（尤其要突出数学在语数外中的特殊地位），进一步优化各高考学科课时支配和教学内容的结构，真正把“抓必修、攻选修、强化语数外；去掉D，保双B，打牢三根桩”的教学要求落到实处。始终坚持以教学质量为宗旨，以课堂效益为前提，以学习实力为核心，以高考贡献为根本；重视学科教学管理，深化教学方式变革，优化高三复习策略；力求基础再夯实，匹配再优化，均分再进位，高分再突破。 三、应对“微调方案”的主要策略 1. 形成语、数学科整体高考复习思维 应对“微调方案”的局部变更的第一点，由于两科的原附加题40分内容纳入三门总分后，应对文理科考生都要重视原来40分的附加题内容的学习，学校要仔细完成围绕附加题绽开的相关模块教学任务，要有相应的课时保证，要从整体结构上系统支配复习支配，对200分的试卷内容要通盘考虑，系统把握相关的学问点，不刻意追求局部的深度、难度，力求有效应对。 2、严防因弱化“双B”造成的偏科后果 要全面理解微调方案，不要把江苏新高考方案理解成为就是“专攻”语数外，就是语数外高考，否则必定带来“不利影响和不良后果”。选修科目测试等级要求由高校自主确定，并不意味着选测科目等级不高的考生也能进入满足的高校，也不是说，考生可以放松对选测科目的学习，学校要确保考生在“双B”科目上的学习精力和时间。同时还要醒悟地看到，因为高校录用分数线的划定，“双B”肯定是特别重要的依据。既然09年是微调，就不会出现太大的偏差，放弃、弱化“双B”科目的教学，就会导致学生因偏科而“丰产不丰收”的结果。 3 、提高对特长生指导的针对性 既然“微调方案”中进一步明确了特长生的录用程序，各类学校都要充分做好特长生的科学界定工作，进一步强化特长生学业水平测试科目的学习，最大限度地提高达C过关率。适时指导考生关注相关高校公布的招生流程，确保有效应对。 4、指导学生合理追求必修科目的加分目标 “微调方案”已经明确从10年起先学业水平测试的结果“见A加分，全A嘉奖”，我们应从未参与学业水平测试年级的学生抓起，增加抓实各必修科目学习的意识，各学科肯定要紧扣课程标准，精确进行教学目标定位，对每个必修模块都要夯实基础，悉心培育学生良好的学习习惯，提倡学习新课坚持预习、提前进入学习状态，平常对一些关键字词、核心语段、定理公式、典型例题等要强化记忆，学完某个单元后，要指导学生学会归纳总结、探求规律、自我反思、刚好纠错，真正夯实打牢基础学问、基本技能、基本思路、基本方法。同时，要特殊关注不同层次的学生，正确引导学生客观地评价自我“学力”水平，合理追求必修科目的加分目标。 5、高度重视对学生文理选科的指导与调控 依据“微调方案”文科和理科实行分开