中班区角活动开展现状的调查研究

中班区角活动开展现状的调查研究 （一）研究缘起 区角活动一直以其相对宽松的活动气氛和灵活多样的活动形式广受幼儿的欢迎，同时也是幼儿园进行教育的特殊形式。近年来，随着幼儿园教育中游戏活动地位的提高，区角活动也逐渐规模化、特色化。尤其为了避免小学化倾向，幼儿园更是想出各种方法来丰富区角活动的内容，让每个幼儿都能在区角活动中动手动脑，通过游戏的方式在原有的水平上富有个性地发展，创设与幼儿发展需要相适应的环境让幼儿自主学习，区角的内容和形式都在不断地完善与丰富。那么什么样的区角活动才是符合标准的区角怎样的区角活动能够真正满足幼儿的需要呢怎样做到区角活动既对幼儿有丰富的教育意义又能很好地体现出幼儿园的文化呢这些问题引起了我的关注，并对其展开调查研究。 （二）概念界定 区角活动，又称区域活动。是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，是幼儿在教师有目的、有意识创设的有效环境中，自由选择，以个别与小组操作、探索的方式，在与操作材料的相互作用中，获得身体、情感、认知及社会等各方面发展，进行学习的一种教育组织形式。 幼儿园的特色教育即该幼儿园的办学特色，是其教育教学方式不同于其他幼儿园的主要特点。 （三）研究意义 幼儿园的教育活动大多以游戏的形式展开，区角活动是丰富幼儿园游戏内容、提供探索机会、提高教育质量的一个重要途径。幼儿园区角活动已成为幼儿在园生活中的一个组成部分，也是幼儿一个很好的进行同伴交往、锻炼能力的平台。在幼儿游戏的过程中进行观察，发现游戏中的问题并且解决问题，使区角游戏真正充分发挥其作用，让幼儿从区角游戏中得到乐趣，在游戏中学习，而并不只是留于形式。 二、研究方法 一.观察法 观察法就是在自然条件下，研究者根据一定的目的、计划，对研究对象进行系统的连续的详尽的观察、记录、评价等，以便完整而正确地掌握所要研究的情况，获得对研究问题的重要认识。 通过本班的区角环境和活动进行观察，以及区角活动中环境的布置、材料的投放以及幼儿在活动中的表现。 二.文献法 通过浏览大量的书籍，查阅报刊杂志以及搜索学术期刊来了解有各地区幼儿园区角活动的开展现状，然后整理分析，提高自己的理论层次，为做好本课题的研究打下基础。 三、该幼儿园区角活动开展现状的分析 （一）区角的种类 本班的区角分为建构区、角色扮演区、表演区、益智区、阅读区、美工区六大类，该幼儿园每个班大约有40名幼儿，每次进行区角活动时人数控制在2-10人，以保证每个区角被最大限度利用，也保证每个幼儿在活动中能真正动起来。 （二）区角材料的投放 1.材料的选择符合幼儿年龄特点，但益智区个别材料留于形式 （一）建构区 建构区材料投放分为大小两种纸筒，还有一次性纸杯。每个班的大小纸筒都放在一个约长50厘米，宽35厘米，高45厘米的整理箱中。大小纸筒建构区能容纳5-8名幼儿同时在此区角进行活动，建构出较为大型的建筑。纸杯是纸制品，大概有40个。并为幼儿提供构建的范例图纸，供幼儿参考。由于教室空间的制约，这些纸杯平时都放在收纳盒中，在进行区角活动时由幼儿自己拿出布置区角。 （二）角色扮演区 角色扮演区中包括了很多小的区角。其中娃娃家有餐桌、小床、厨具、衣柜和一些装饰品。娃娃家里的餐桌和小床是木制品，它们的尖角都用软塑料包裹，防止幼儿在活动中摔跤受伤；衣柜由老师在大的硬纸盒外面贴上彩色纸做成，衣柜里面摆放着教师为“娃娃”缝制的“换洗衣物”；厨具也是由教师制作完成的把一个小皮球剪成两半制成锅子，把彩纸裁成细丝或者卷起来制成“食材”；娃娃和装饰品由幼儿从家中带来。 （三）表演区 表演区投放的材料大多是装饰用的材料和表演的工具各种样式的演出服和头饰、配饰、麦克风等用来装扮，铃鼓、三角铁等小乐器用来表演。同时投放一些“小剧本”让幼儿进行园本话剧表演。 （四）益智区 益智区中的儿童棋、拼图、排序卡、橡皮泥等由老师选购。儿童棋有五子棋、象棋、飞行棋、三大类。老师投放拼图的材料时会尽可能选择一些有故事情节的拼图，或者是动物形象明显的拼图4-6幅，难度适中，符合中班幼儿的发展水平。排序卡分为数字排序、分类排序和大小排序。 （五）阅读区 班里有一个专门的阅读区。阅读区的地面有泡沫地垫，进入区角的幼儿将鞋子脱下摆放在区角外。木头书架分为三层，每一层大约摆放着8-10本书籍。 （六）美工区 美工区的材料较多样，提供一些纸、圆头的小剪刀、胶水、记号笔、气球、纸盒、蛋糕盘、石头、颜料、吸管、棉签等操作材料。除此之外，还投放一些折纸教学的书籍，让幼儿自己探索折法。 由以是本班区角材料的一些具体情况，本班区角活动中的材料的选择充分的考虑到了幼儿的发展特点，投放的材料适合3-6岁幼儿操作。但是对成品材料的投放过多，过于具体化，忽视幼儿创造性才能的发展，例如只有娃娃家和小吃街用到的“食材”是一些半成品，让幼儿自己利用已有材料完成食物，其他区角的材料都是成品，所以幼儿在玩的时候方式方法都已经固定，例如照相馆的器械，都是教师做好的，幼儿很难对其进行玩法的创新，只能反复进行同一种活动。 二.区角材料的更换频率低，难以保证幼儿活动的质量 （一）建构区 建构区的大纸筒比较坚固，不易损坏，所以基本不更换；小纸筒由于体积小，数量多，容易丢失，所以会定期进行补充，以此保证小纸筒的数量和幼儿活动的质量。 （二）角色扮演区 角色区中一些较为大型的材料不更换，例如娃娃家的餐桌、照相馆的“摄影棚”等；小工具和装饰品一个月更换一次；对于区角中较容易被损坏的材料教师会及时发现并更换，比如娃娃家和小吃店所用的“食材”。 （三）表演区 表演区的服装、假发、小乐器等不常更换，但是“小剧本”两个星期换一次。 （四）益智区 益智区的儿童棋和拼图的材料一个月换2-3次，但是因为分类活动中的小材料容易丢失，所以会定期检查并根据情况补充新材料。 （五）阅读区 园内会组织“图示跳蚤市场”活动，即让班级与班级之间的图书进行交换，保证阅读区书籍的新鲜感。 （六）美工区 美工区的小剪刀一个学期更换一次，纸张每天由老师添加；用来让幼儿自己探索折法的书籍每个星期更换一次，有时会因为平时活动的主题或者教材的难易程度不同而不定期地变化，但是周期不会超过两个星期。 三.区角材料的选择充分考虑安全状况，但材料消毒力度不够 区角材料的安全卫生状况主要包括材料本身的安全状况和对材料的消毒制度两方面。在区角中使用的材料大多是安全无毒的儿童用品，由教师制作的材料大多是使用轻便的泡沫和色彩明亮的彩纸等材料，轻便且便于幼儿拿取。并且在娃娃家中家具的边角都用软塑料包裹，充分考虑了幼儿在活动中的安全状况。对区角材料的消毒状况是每个星期对建构区的材料都消毒，其他材料一个月消毒一次。 材料消毒的力度还不够大，即使每个周末放假时保育员都会将整个幼儿园进行消毒，但是专门针对区角游戏材料的消毒力度还不够，不能保证材料的卫生。 （三）幼儿的参与度 一.幼儿主要对建构区规则明确，对益智区规则的掌握程度不够 区角中规则性较强的主要是益智区，其中下棋区最为突出。该区角中投放的儿童棋的规则会在墙面展示，例如斗兽棋棋子上角色的大小关系用箭头表示出来，让幼