学校“绿色质量指标”改进实施方案

让每一个学生感受快乐 上海玉华中学“绿色质量指标”改进实施方案 （2015年） 针对上一年度中小学生学业质量绿色指标指数报告反馈的数据和我校自我检测中发现的问题，我校进行了认真地分析和研究，决定进一步优化学校管理工作，使教育教学切实从满足“标准”向满足“需求”迈进，同时，结合我校“绿色引领，多元发展，玉琢华彰”的办学理念，努力从以下几个方面来改进教育教学工作，让每一个玉华学子感受校园生活的美好，感受“绿色”带来的快乐。 一、转变教师思想，减轻课业负担。 古人说，“亲其师信其道”，说明师生关系的重要性；也有人说，学生有多幸福，老师就有多幸福，也就是说和谐的师生关系能提高教师的幸福指数，因此我们把改善师生关系作为落实解决的重点之一，要求教师在教育教学中放下架子，削弱师生之间的籓篱，尊重学生的自主意识和个性品质，建立新型的师生关系，开展“绿色承诺”服务，让学生的身心健康全面地发展。 我们积极倡导教师 l 对学生微笑──坚决不冷落或歧视任何学生； l 与学生交心──本着平等之心与学生对话； l 帮学生明理──让学生在体验中辨别真善美； l 教学生求知──热心解答学生提出的问题； l 给学生机会──课堂内外激励学生，让学生能张扬个性； l 为学生着想──活动中注重培养学生健康人格。 我们设计了学生满意度、家长满意度问卷，每学年进行全方位调查，从中发现不足，帮助教师强化关爱意识，密切师生关系。 绿色课堂追求“负担不重、质量较高”境界。我们围绕绿色指标中的学业水平指数、学业负担指数，联系校情，制订了玉华中学减负增效工作方案和措施，加强对教师减负增效的监督检查，具体措施如下 1、 教导处每月对学生的作业进行抽查。 2、 教导处每月开展一次学生问卷调查，以便更好的加强监控。 3、 教导处期中及期末，召开学生座谈会，以了解减负增效的实际情况，并向校长室反馈。 4、 教研组长检查教研组的作业布置及随堂听课。 5、 学校不随意增加考试或考察次数，不设置月考。 6、 教师不得宣布学生的考试名次。 同时，学校设计了上海玉华中学“减负增效作业监控”调查问卷在期中家长会上调查、上海玉华中学课业负担监控表于每周在各班督查，强化对学生过重课业负担的反馈和监督。 二、改进教学模式，开展绿色课堂。 教师教学方式与学生学业成绩有着明显的正相关，良好的教学方式能够对学生的学业成绩起到积极的影响。因此，我们积极探索新的教学模式，力争在课堂教学中克服“一言堂”和“满堂灌”的形式和现象。 1、我们要求各教研组组通过不断探索课堂教学“五环节”策略研究，开展教学模式变革的探索，针对我校提倡的“先学后教，当堂训练”的教学模式积极思考和实践，以小组讨论合作探究的形式，采取“兵教兵”的方法，来激发学生的学习兴趣，达成教学目标，提升课堂的实效性。 2、我校借助区域“J课堂”项目的研究契机，以区域共享的优质微视频为核心资源，研究开发相应的课程计划、学习任务单、教学与学习活动、学习过程记录以及对学习效果的智能评测与推送等方面，旨在通过信息化教学变革与应用探索，让每一位学生在区域名师的指点下完成“完美的第一次学习”。同时，利用先进的信息化和网络化手段，从新的视角和方式实践“先学后教、当堂训练”的课堂教学改革模式，通过自主学习、合作学习、探究学习相结合的方式，最终转变学生的学习方式，提升学生学力，使教学效益最大化。 3、针对目前玉华学生构成层次多、差异大的变化，积极开展分层教学。教师充分加强对学情的分析，科学制定分层教学目标、精心选筛分层教学内容、合理设计不同层次练习以学定教、分类指导、分层推进，使全体学生都得到最佳发展。 三、加强课程建设，促进学生发展。 绿色指标要求的课程建设必须要着眼于提高学生的创新精神和实践能力，增强学生自信，激发学生探索兴趣，挖掘学生思维潜能，培养学生自信乐学，学有所悟，学有所长，不断促进学生张扬个性、发展特长。 学校每年在制定课程方案时，结合学生上一学年的选课情况，充分吸收学生的意见和建议，根据实际情况进行调整。 1、继续国家课程的校本化实施。 各教研组针对每届学生的不同水平和特点，对教材重新定位，实行结构重组，通过主题研讨、精选作业、自编试题、每日一题、网络研修等途径，加以实施。 2、研发新的校本课程群。 学校正在开发“DIY”工作坊、“环保”创新实验室、“国学”经典诵读等项目，同时据此研发新的校本课程群。DIY创意室和环保创新实验室活动意在培养学生大胆创意、敢于实践、勇于创新的能力，搭建一个促进学生创新能力不断提升的展现、互动、交流的平台，营造创新、和谐的良好氛围，激发、培养学生善于联想、发现美、创造美的能力和热爱生活的高尚情操，让学生们在活动中获得成就感和自豪感。 “诵读国学经典，培养博雅品质”特色的创建，以培育践行社会主要核心价值观为目标，学校自编经典诵读文本，将经典诵读作为校本课程排入班级课程表，通过多种形式的国学经典诵读活动，传承中华优秀传统文化内涵；丰富学生广博知识，积淀人文底蕴；陶冶学生性情、培养学生的博雅品质，使他们成为有民族文化根基的现代人。 3、拓展型、探究型课程的多样化。 结合每周五“动手探究日”，学校开设了包括语言文学、数学、社会科学、自然科学、技术、体育与健身、艺术和综合实践八个学习领域的拓展型、探究型课程，由学生自主选择，形成了珠珠编制、丝网花制作、花式跳绳、定向越野、民乐队等特色项目，使学生们激发了兴趣，锻炼了动手能力，充分感受学习的快乐。 同时，由校长室牵头，教导处、体育组、年级组共同整合校内外体育资源，积极开展学生体育卫生及健康体质工作，落实“阳光体育”，保障每天一小时的校园体育活动。 四、融入课题研究，展示学生风采。 我们分析了反馈的报告中关于学习动力指数的数据，发现其中的指标不尽人意，所以我校经过研究，申报了区级课题绿色指标“学习动力指数”的校本应用实践研究，从绿色指标评价的“学习动力指数”应用实践研究为切入点，关注学生的学习动力，探讨影响学生学习动力的因素和提升学习动力的策略，从而改进教师的课堂教学水平，提升学生的健康人格和学习能力，贯彻落实普陀区“提升每一个学生的学习生活品质“的核心教育理念，把素质教育要求真正落到学校层面和课堂教学之中。 我们把课题研究和我校每年举办的读书节、科技节、“庆六一”活动、英语节和体育节相融合，通过学生展示自我风采，来锻炼自我，增强自我信心，同时排遣了学习的压力，切实减轻学生课业负担，让每个学生在轻松愉悦的活动中学会做人，学会做事，学会合作，学会探究，在活动和体验中激发兴趣，开发智力， 强身健体，促进学生全面发展，也活跃了校园生活。 五、立德树人为本，丰富德育活动。 学校提出大德育的工作环境，政教处根据上级布置，结合本校实际和学校五年规划，具体设计、组织、开展丰富多彩的德育活动，如年级分层自主管理活动；特色班级创建工作；评选“感动玉华十佳少年”、“玉华之星”活动、阳光电影活动、校外实践活动、志愿者服务活动、心理咨询活动等等。学校根据上海市心理健康辅导室配置标准新建了心理辅导室，请杨倩老师担任专职心理辅导员，每天开放接待学生