国内性调查报告

小学小班化教学的实施策略探讨阶段性探讨报告 一、课题提出的背景与意义。 （一）课题提出的缘由。 一是现代社会、经济发展的必定要求。随着我国改革开放和现代化建设逐步转载于国內性调查报告推向深化，对人才的需求越来越多，要求越来越高，从某种程度上说，以前的“大班化”、“一统式”教化模式已越来越不适应现代化人才培育的须要，现代社会发展呼喊多才多艺、富有创新意识的新型人才，可以这么说，我国的社会主义现代化进程孕育了“小班化教学”。 二是符合家长须要和生源逐年递减的实际状况。近年来，我乡经济的快速持续发展，大大提高了广阔村民的物质生活水平，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教化要求也有了更加剧烈的反应，人们进一步提高了对教化的要求。而我校每年新生人数逐年削减，教化资源包括师资和校舍条件相对富裕，提高每个学生充共享受教化资源的比将可能变成现实。在这种状况下，通过“小班化教学”的试验探讨，可以充分利用和优化配置现有的教化资源，探究一条全面提高教化质量的有效途径。 ﹙二﹚本课题国内外探讨的历史和现状。 小班化教化教学已是世界性的教化发展趋势。从世界上来看，欧美等一些中等发达国家和地区已普遍应用这一模式。我们的周边国家，无论是经济相对发达国家或落后国家，基本上是实行小班化教化教学，像我们这样大的班额几乎是没有的。从我们国内来看，北京、 上海、天津、浙江、深圳等省市从1996年前后已起先进行小学小班化教化教学试验探讨。从我们省来看，石家庄、廊坊、邯郸等，也早已进行了小班化教化教学试验。十五期间，教体局教化教研中心组织了5所小学，参与了“小学小班化教化教学”课题试验，对提高小学素养教化，提高老师教化教学水平、合理利用教化教学资源等进行了初步的探讨探讨，并取得了阶段性的成果，积累了进一步探讨试验的一手资料。 ﹙三﹚课题探讨的创新之处与探讨价值。 我校已经实施了多年的小班化教学，如何让我校“小班化”课堂教学达到高效，我们必需找到一个抓手，找准一个着力点、一个突破口，经探讨，确定将着眼于“小班化高效课堂的实施策略探讨”，争取经过一个阶段探讨，使老师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高，努力为学生营造和谐课堂，使学生在课堂上有效地甚至高效地互动、合作，发展学生学习的主观能动性，为学生终身的发展奠定良好的基础。通过对当下课堂教学现状的调查分析，找出问题，探讨对策，有针对性地进行调整和优化，以达到让学生轻松开心的学习，提高每一节课的效率，促进师生的共同发展的目的。同时，利用该课题探讨，打造一支素养优良的老师队伍，促进学校教化科研发展，努力提升学校教化科研特色的内涵。 二、本课题探讨的目标、探讨内容。 ﹙一﹚本课题探讨的目标 形成关于“小班化教化”的教学策略和方法，从而构建“小班化 教化”的课堂教学模式，形成立体多元的“小班化教化”的教学评价体系。，提高学生的整体素养，培育学生的特长、发展学生的特性。形成“小班化教化”班级管理的一整套阅历理论。增加老师的科研意识，提高业务水平，促进教化改革的不断深化。 ﹙二﹚本课题的探讨内容 1、进一步探究，推动小班条件下如何开展教化的方式、具体的操作方法，以及实施中的有效途径。 2、探究小班化教化的理论与实践，阐释小班化教化中的发展地位、作用。探究小班化课堂教学模式、教学策略、教学方法、组织形式以及课堂教学评价的规律等，形成区域小班化教化特色。 3、提升老师生命质量，促进老师特性化的发展；提升教化科研品质，促进适应小班化教化教学的老师队伍。 4、促进学生的学习方式有根本的转变，充分发掘学生的潜能，努力实现学生欢乐的学、自主的学、特性的学。 5、探讨小班化课堂教学模式和教学评价，促进老师理念与教学行为的改变，实现老师专业发展。 三、本课题的探讨思路、探讨方法和实施步骤。 ﹙一﹚本课题的探讨思路。 课题探讨依据“实践－相识－提升－再实践－再相识－再提升”的探讨思路，遵循实践与理论结合、工作与探讨结合、一般与重点结合的原则，边实践、边总结、边探讨、边提高，仔细提炼本土的实践阅历，同时借鉴国内外相关理论探讨成果，形成本土化的小班化 高效课堂教学思想，以此引领本区域小班化教化发展，做到人人在工作之中、人人在探讨之中，从而赢得工作与探讨的双丰收，推动区域教化的整体提升。 ﹙二﹚本课题的探讨方法 1、调查法对学生、家长、老师进行视察、访谈、问卷、测试等方法进行了解、分析、整理、从而了解现状。 2、行动探讨法在探讨过程中，提出探讨假设，制定探讨安排，并依据探讨活动的开展状况和小班化教化发展状况，不断调整探讨方案，使探讨得以顺当进行；引导一线老师参与探讨，组成探讨共同体，使老师和其他探讨人员在探讨中都获得发展。 3、文献资料探讨法通过文献资料的检索，了解课堂教学评价探讨和小班化教化的最新成果，力图使本课题的探讨有新的突破。 4、阅历总结法依据专题探讨安排，对各阶段或全过程探讨进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教化理论高度，促进感性相识到理性相识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的小班化教学工作阅历与理论。 5、个案探讨法搜集有效、完整的资料，对实践中的事实进行探讨，丰富理性相识的基础性材料。 ﹙三﹚本课题的实施步骤 1、打算阶段（2011年4月2011年5月）成立课题小组，确定主研人员，绽开课题论证，申报立项，收集资料，整理归档 2、绽开探讨（2011年6月2012年2月）一是绽开理论研 究，丰富、提高、完善对小班化教学的实施策略的探讨，形成关于“小班化教化”的教学策略和方法，从而构建“小班化教化”的课堂教学模式，形成立体多元的“小班化教化”的教学评价体系。，提高学生的整体素养，培育学生的特长、发展学生的特性。形成“小班化教化”班级管理的一整套阅历理论。增加老师的科研意识，提高业务水平。组织打印探讨成果，在校区内推广。 3、总结阶段（2012年2月3月）主要成果是小班化教学的实施策略探讨报告和相关的论文集。 四、课题探讨取得的阶段性成果。 自从我们的课题被立项以来，我们校就成立了课题领导小组，组长教化主任芦小妞。随后，与课题组成员进行了课题具体探讨实施方案的探讨，并召开了全体课题组成员会议，合理安排了每位成员在课题探讨中应担当的任务，制订了具体的探讨安排，全面着手进行课题的探讨工作。 经老师们探讨，课题领导组确定，在每周的校本教研中穿插本课题的探讨内容，并将其作为本学年我校的教研重点，间周进行课题研讨会活动，在研讨会上，老师们相互沟通课题探讨中出现的问题，共同协商解决方法。总结探讨结果，形成文字。间周进行本课题的课例展示，由参研老师上课题展示课，全体老师进行评课，沟通，找出课题探讨在实践中存在的问题，集体探讨解决。 在9月28日的课改研讨会上，我们课改组探究了小班化教化的理论与实践，阐释小班化教化中的发展地位、作用。探究小班化课堂篇二可实施性探讨报告 仙林金鹰奥特莱斯项目可实施性探讨报告 日期 60951p21 王红红 张永强 2011年6月21日 书目 1. 目标市场的分析 .1 1.1. 商圈人数的分析 .1 1.2. 目标消