团结紧张严肃活泼

团结、惊慌、肃穆、活泼 从辩证唯物主义的观点来看，在教学过程中，应当采纳辨证统一的教学手段，就像毛主席制订的校训“团结与惊慌，肃穆与活泼”，这两者相辅相成，相得益彰，只有相互结合，才能取得较好的学习评价。 记得，上小学的时候，教室前面的黑板上方始终张贴着这样一条横幅“团结、惊慌、肃穆、活泼”。当时年幼的我，对此并不非常理解。前些日子，当我看到“如何营造没有恐惊的教室”这个话题时，又不由自主地想起了这八个字，原来它是毛泽东同志为抗战时期的“中国人民抗日军事政治高校”制订的校训，而后渐渐成为解放区特殊是解放后众多学校办学者所追求的完善境界，即便是现在也有不少企业拿它作为自己的作风或理念。这八个字言简意赅，既高度凝练，又详细明确；既可以作为志向的目标追求，也可以作为现实的行动纲领。这或许是时至今日仍旧具有强大生命力的重要缘由所在。由此联想开来，假如我们当下的中小学课堂能够切实营造“团结、惊慌、肃穆、活泼”的氛围，进而在某种程度上达到这样的境界、实现这样的目标，那么课堂“恐惊”之说将不复存在。教室将肯定会成为师生共度生命历程之所，课堂也将肯定会成师生共享生命成长之地。 团结，就课堂而言，强调的是课堂主体对于教学凝合力和向心力的渴望与追求。有了这样一种渴望与追求，就能够同心协力、同舟共济、整合资源。有人说，人心齐，泰山移，说的或许就是这个道理。团结的问题解决了，师生之间就能心往一处想，劲往一处使，由此就必定生出凝合力和向心力。有了团结，就意味着能够合作共赢，在师生之间相互协作、共享阅历、探究困惑、彼此启迪中实现教有所成、学有收获的目的。有了团结，就意味着能够和谐共振，在构建以情感为纽带的新型师生关系中，同等沟通，真诚沟通，以实现教学过程的最优化。有了团结，就意味着能够关爱共献，师生的一言一行进行着爱的传递，老师与学生的生命在相互的关爱中共同成长。有了团结，就意味着能够宽容共生，老师与学生都会容忍相互间的不足乃至错误，进而显示出人性的光辉。反之，假如没有了团结，课堂的氛围必定死气沉沉，师生的成长与发展也就失去了得以生根发芽的土壤。因此，只有营造团结的课堂，才能能让师生携手穿越课程，共享生命相互激荡的华蜜。 惊慌，在课堂上，强调的是课堂主体对于教学节奏和效率的调整与限制。有了这样一种调整与限制，就能够全神贯注、心无二用、大张旗鼓。在这里，须要留意的是，惊慌是指人体在精神及肉体两方面对外界事物反应的加强。这种反应的加强具有二重性，既可能促进也可能阻碍当事者活动效率与效益的提高与增加，关键是调整和限制好其中的度。有大量的心理学探讨结果表明，学生在适度惊慌的精神压力和焦虑状态下，学习效果最佳。美国心理学家林格伦在课堂教化心理学中也指出“肯定程度的正常焦虑之所以必要，就像有点刺激物能使我们保持在更适当的任务上一样。”创建洋思阅历的蔡林森校长，在一次报告上说，我们就是要让学生在平日的课堂上也像考试一样的惊慌，或许说的也是这个道理。由此可见，师生在课堂教学进程中的适度惊慌是不行或缺的。其实，我们只要反过来想一想，假如师生在课堂上所表现的全部是“懒散、散漫、松弛、松懈、弛缓、和缓”等状态，那么课堂教学效率与效益的提高与增加，就必定是一句空话。 肃穆，对于课堂而言，强调的是课堂主体对于教学规约与品质的遵从与坚守。有了这样一种遵从与坚守，就能够严明纪律、严谨治学、严格要求、严正风气。否则，师生都可以率性而为，课堂教学的正常秩序就难以建立，课堂教学的“少慢差费”将无法变更。长此以往，这样的课堂将会被另一种“恐惊”所覆盖。尤其在推动新课程的过程中，防止此类倾向的出现绝不是庸人自扰。严明纪律，意味着课堂教学的主体必需不折不扣地执行课堂教学的各项规章制度，特殊是“教学六仔细”的基本要求，从而为课堂教学的有效实施供应基础性的保障。严谨治学，意味着师生在教与学的过程中不仅要讲究科学的方法，更要保持科学的看法，在“吾爱吾师吾更爱真理”的动态互动中实现生命的跨越。严格要求，意味着师生在教与学的支配与设计上都能够从严从高要求，并努力把外在的规约变成自觉的行为，在教与学的时间、空间以及内容上决不放任自流，决不为所欲为。严正风气，意味着师生在教与学的目标对待上有一种止于至善的精神，努力实现精益求精，以求得教学的高品质。 活泼，对于课堂教学而言，强调的是课堂主体对于教学关系与氛围的建构与营造。有了这样一种建构与营造，就能够缓解压力、减轻负担、充溢活力、感受华蜜。活泼，是人的一种天性，几乎没有人喜爱呆板的生活。尤其对于正在成长着的青少年学生来说，生动自然的课堂就成为他们维持学习连续性之必需。在这当中，良好的师生关系起着确定性的作用，作为老师应当经常怀揣真诚的爱心，显露温馨的微笑，以增加亲和力。这样的课堂中，老师要用挚友的身份和学生交往，成为学生心声的倾听者，真正走进学生的内心世界，与学生的情感产生共鸣。这样的课堂，还应是充溢激励、宽容特性的课堂，在这里，没有人会被损害尊严，更没有人会受到严厉的训斥。学生在课堂中可以尽情地“玩”起来，自由地把学问“玩”到手。在这样的课堂中，我们见到孩子们思维迸发，神采奕奕，敢于探究，擅长发觉；他们小手直举，小脸通红，小眼放光，小嘴常开。这样的课堂充溢自由呼吸的空气，老师寓教于乐，学生寓学于乐 团结、惊慌、肃穆、活泼，施以不同的教学对象，对于不同的教学内容，处以不同的课堂类型，当然可以而且应当突出不同的重点。但是不管怎样，八个字强调的四个方面，对于完整的课堂来说或许是缺一不行的。它们不是彼此孤立的，而是相互支撑的。营造这样的课堂气氛，会有助于教学活动的开展，有助于师生双方教学主动性的调动，有助于学生学习自主性的发挥，更有助于课堂教学有效性的实现。师生在“团结、惊慌、肃穆、活泼”的课堂氛围中得到洗礼和浸润，就能给生命一片自由成长、华蜜生活的晴天。这，是我心目中的课堂，更是我永不懈怠的追求