“主旋律”与“小插曲”

“主旋律〞与“小插曲〞_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 一节课的教学目标及ldquo;预设之中的知识达成rdquo;，乃是一节课的ldquo;主旋律rdquo;；一节课的动态生成及ldquo;预设之外的知识生成rdquo;，乃是一节课的ldquo;小插曲rdquo;。在课堂教学中，一味地追求动态生成，而无视教学目标的落实，就会顾此失彼，因小失大。 【案例描述】 在教ldquo;比的根本性质rdquo;〔苏教版小学数学第十一册教材〕一课时，我采用了以下的教学步骤进行教学 １．迁移猜测我先组织学生复习商不变的性质和分数的根本性质，引导学生结合除法、分数和比三者之间的关系，猜测出比的根本性质。 ２．验证概括学生猜测出比的根本性质后，再引导学生任意写出一个比，对照猜测出的比的根本性质进行验证，从而概括出比的根本性质。 ３．动态生成在学生概括出比的根本性质后，引导学生小结出整数比的化简方法用比的前项和后项的最大公约数分别去除比的前项和后项。小结化简整数比的方法后，我便问学生，在我们的日常生活和学习中，除整数比需要化简外，还会遇到哪些比需要化简学生讨论后，得出还有分数比、小数比需要化简。这时我又突然想到了整数、分数、小数的混合比需要化简。于是，便萌发了师生互动，动态生成这一知识的念头。在我的不断引导下，学生说出了整数与分数比、整数与小数比、分数与小数比也需要化简。在此根底上，我让学生列出以上各种类型的比，并留足一定的时间给学生独立思考、自主探究其中一种比的化简过程，然后小组合作讨论化简比的方法，最后全班交流总结各种比的化简方法。但此时全班交流总结尚未结束，下课铃声响了，我只好草草收兵，结束教学。学生对常见的三类比〔整数比、分数比和小数比〕的化简方法印象浮浅、理解不清、掌握不到位，课堂教学的根本目标都没有完成，更别说动态生成让学生理解、掌握混合比〔整数与分数、整数与小数、分数与小数〕的化简方法了。 【反思】 这节课的失败，主要是教学设计有问题。由于我过分注重预设之外的生成，想通过小组合作讨论，使学生对教材上的整数比、分数比和小数比以及教材外的整数与分数、整数与小数、分数与小数的混合比的化简方法的掌握能一步到位。然而受学生认知规律和教学时间的限制，适得其反，学生就连教材上常见的整数比、分数比和小数比的化简方法也没有掌握到位，真是ldquo;小插曲rdquo;影响了ldquo;主旋律rdquo;，最终落了个两败俱伤。试想，如果本节课以教材上的整数比、分数比和小数比的化简方法为重点，以突出ldquo;主旋律rdquo;，在学生理解、掌握整数比、分数比和小数比化简方法的根底上，把师生互动，动态生成的化简混合比〔整数与分数、整数与小数、分数与小数〕的方法放在课尾或者课外去让学生探究，也许会收到良好的效果。具体感悟如下 一、 大力渲染ldquo;主旋律rdquo; 预设的学习结果是教学的最根本目标，一堂课能否得到丰富的ldquo;预设中的知识达成rdquo;决定着一堂课的成败。教师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻注意围绕目标的实现展开教学活动，及时关注预设目标的达成情况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进行。这节课的ldquo;主旋律rdquo;应该围绕比的根本性质和整数比、分数比以及小数比的化简方法进行。我在教学中对整数比、分数比以及小数比的化简方法的这个ldquo;主旋律rdquo;渲染得不够，突出得不够。 二、 灵活点缀ldquo;小插曲rdquo; 教学中预设之外的生成是不可防止的。教师应根据生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对学生的开展有价值等来灵活处理。抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。这节课的ldquo;小插曲rdquo;可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种方法以及化简混合比的方法等等。 三、 处理好ldquo;主旋律rdquo;与ldquo;小插曲rdquo;的关系 教师要尊重学生已有的知识和经验，灵活调整预设的程序。当课堂上没有ldquo;小插曲rdquo;出现或出现的ldquo;小插曲rdquo;内容学生无法解决时，我们就要按照这节课原来的预设程序去组织教学，大力渲染ldquo;主旋律rdquo;。当课堂上出现了ldquo;小插曲rdquo;，而且是学生运用已有的知识和经验能够解决的ldquo;小插曲rdquo;时，我们就要灵活调整这节课的预设程序去组织教学，灵活点缀ldquo;小插曲rdquo;。像这节课的ldquo;主旋律rdquo;〔学生理解整数比、分数比和小数比的化简方法〕还没有结束，学生解决ldquo;小插曲rdquo;〔师生互动，动态生成的化简混合比整数与分数、整数与小数、分数与小数的方法〕的知识、经验还不够充分、扎实，ldquo;小插曲rdquo;也就很难擦出火花。可见只有当学生运用已有的知识和经验，有可能、有希望解决ldquo;小插曲rdquo;时，课堂上才可以花时间去装扮、点缀ldquo;小插曲rdquo;，才能使ldquo;小插曲rdquo;插得巧妙、自然，插得精当、齐所，插得委婉、动听。 感谢阅读，欢送大家下载使用