阅读微型课题申报书

附件1 陕西省基础教育教学研究微型课题申报评审书 微型课题负责人 田玲芳 学科 语文 学历 本科 职称 小语一级 年龄 47 工作单位 陕西省麟游县镇头小学 手 机 课题名称 提高学生课外阅读能力课题研究 负责人 简 历 田玲芳，女，汉族，毕业于陕西省凤翔师范学校，1990年9月参加工作，在麟游县镇头小学任教至今，担任语文教学工作，现为一级教师。先后被评为市优秀实验教师，县级教学能手。教学成绩突出，高段语文曾多次在质量检测中成绩优异，受局校表彰奖励，多篇论文荣获省市县一等奖。 其他 成员 杨静琴 王改云 李小军 选 题 缘 由 “教育就是养成良好的习惯”。良好阅读习惯是学好其他学科的基础，阅读习惯的培养会使孩子终身受益。语文课程标准指出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。新前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 我校是一所县城实验学校，条件不及大城市优越。近几年来，学校一直以欧体书法教学为龙头，打造“瀚墨飘香”的校园和“书香”校园。学校领导一贯重视学生素质的培养和阅读习惯的培养，一直提倡开展阅读活动，培养学生的课外阅读习惯。我在班上对学生课外阅读现状进行了认真问卷调查、分析发现1.学生缺乏课外阅的兴趣。本班绝大多数学生的课外时间完全用于纯粹的疯玩，或沉迷于游戏，看电视连续剧，对课外阅读书籍毫无兴趣可言。2.学生的课外阅读习惯很差。学生的课外阅读表现为流于书本表面的囫囵吞枣式，只注重情节或图片，每日坚持阅读的学生可谓凤毛麟角，更谈不上做笔记了，即使少数学生有笔记，也是敷衍了事，随便抄几句话或几个词，不加筛选，无多大价值，读后感质量就更不用提了。3.学生课外阅读范围狭窄，许多学生喜欢看卡通、漫画、故事类书籍，如蜡笔小新等，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对较少，阅读量离课标规定数也是差之甚远。4.学校图书资源严重浪费，没有得到很好的利用。近几年来，我校图书室藏书量达好几万册，种类齐全、内容丰富、可读性强，适合小学生阅读。然而，这么丰富的资源，居然躺在书架上睡大觉，无人问津。5.缺乏方法指导。语文教学中还没有设置专门针对学生课外阅读指导的课程，老师和家长除了鼓励学生阅读外，也没有具体的方法指导。6.学生作文差。尽管是高年级了，学生作文构思却千篇一律、毫无创意，且词汇贫乏，内容不具体，缺乏真情实感，都是将一些陈年往事瞎遍乱造，无病呻吟。均因学生未博览群书，未开阔视野，没有积累所成 素质人才。所以，在小学生中有必要开展以培养学生阅读习惯为主的研究。 我们的课题就是适应新时代的教育需要，根据我班的现有资源及学生的实际情况、年龄特点，从学科教学及日常学习中抓起，重视学生良好的课外阅读习惯的培养，提高他们捕捉信息、获取信息和运用信息的能力，从而提高他们的综合素质。开展“小学生良好的课外阅读习惯的培养”是符合现代教育培养人才的基本要求，有助于学生的学习和成长，这一研究，具有理论价值和实践意义，既是学校教学改革的重要途径，又是学生个人发展的需要。 本课题可以通过教师指导，提高教师指导学生的能力，为学生良好阅读习惯的形成提供可行的方法和依据，探寻有效的培养途径和策略。最终使学生萌发阅读兴趣，形成良好的阅读习惯 研 究 设 想 良好阅也读习惯的养成不是一朝一夕就能做到的，这是一个持之以恒的过程，是一个需要长期积累、从细微处着手的工作。在确立课题后，我将采取多层次、多侧面的系统综合研究，尝试着从这八个方面入手 1、改革语文课堂教学，保证课外阅读正常、有效地开展 1．每周五的早读，为规定阅读时间，由读书管理员组织，可朗读所教的课文，可翻阅课外读物，也可以以“名人名言”“书海拾贝”“我最喜欢的”“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书或好文章，交流自己在读书活动中的心得体会，形成良好的班级读书氛围。 2．利用每天的晨读时间背出一首古诗，每周从语文课中挤出一节课作为阅读指导课，可进行阅读交流、新书介绍和读法指导等。 2.读书勤动笔。教师们利用阅读课指导学生养成不动笔墨不读书的好习惯。一是认为好的词句，用波浪线划出来，在读书时产生的疑问可标“”号，也可将心得体会等随时写在书的空白处。二是准备专门的笔记本，将自己喜欢的成语和格言警句摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来，将主要内容、读书时的感想等写出来。三是动手制作读书卡片，分门别类将卡片装订成册，以便用时及时查阅。四是动笔创作，即对阅读内容进行再创作。如续编故事结尾、改写等。这些阅读笔记，不定期出现在校园走廊文化的橱窗里，每学期末，还会评选出优秀读书笔记。 3、坚持每日课外阅读。每天课外读书时间不得少于半个小时，（通过告家长书和家访取得家长配合），并做好每日阅读记录，定期组织检查、评比、展示。 4、课前五分钟练说。坚持每日 5 分钟左右的听说训练，每天上课前，让学生按座位轮流上台，交流课外阅读中摄取的语言材料，说一新闻，或谈一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，既能锻炼学生胆量，又能培养学生语言表达能力。 5、丰富课外阅读方式 1学生自读。 2师生共读。教师与学生共读一本书，做一个忠实的读者，一起围绕书中的问题展开讨论，交流阅读感受及方法，一起成长。 3亲子共读。家长抽时间陪孩子一起读书，交流读书心得。 6、建立三级书库，让学生有书可读 1．教育学生节约零用钱用于购买课外读物，建立个人小书库。 2调查家中的藏书量和种类，特别是适合小学生的书籍，作出统计，绘制成表，要求每人选一至两本带到学校，建立班级小书库。将根据班级小书库的图书数量、出借记录、管理制度等评比最佳小书库。 3学校图书馆定时向学生出借图书（每月3次）。 （提倡同学与同学之间、班级与班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。） 4.班级小书库实行全天性开放，充分利用每分每秒的时间，保证学生在一天中的读书时间不少于1小时。 7、联系生活，点面结合地开展阅读活动。 1听听课外读物录音带，听广播，听长辈们讲述一些历史和故事。 2说复述书中内容，说自己的读书收得。如“我喜爱的一本书”推荐、故事大王比赛、演讲比赛、新闻发布会、辩论会等。 3读开设朗诵兴趣组，班会读书活动，美文欣赏会等。 4写每人学会写读书笔记、读后感，办手抄报和读书小报。每学期组织一次读书小小报评比活动。 5演可以是文中片断的角色表演；可以是相声、快板等文艺节目表演；可以是自然科学读物读后的实验操作表演；还可以将童话、小说改变成剧本的课本剧表演。 6行古人云行万里路，读万卷书。学会了颐和园、春到梅花山后，利用假期再实地游览，那么对课文中的描写会有更深的感受。参观博物馆，了解本地的历史、