回乡偶书教学案例与分析

回乡偶书教学案例与分析 lt;回乡偶书gt;教学案例与分析 一、调动体验，激趣引入 刚才有个小挚友一脸兴奋地告知我，本周六是他的生日，他想邀请几个小挚友到他家和他一起过生日。看来，这个小挚友是想干什么呀（生请客。）他想邀请小挚友到他家去（生做客。）小挚友就是他的客人。“请客”、“做客”、“客人”都有一个“客”字。对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。（师范写，提示“横撇”的“撇”和“捺”要写得伸展才好看，生书空。）说说怎么记住这个“客”字，然后生依据同学的发言再写写、记记“客”。 二、找准切入，读诗悟诗 1、自读全诗，巡察指导孩子们，我们今日要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，留意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小精灵的帮助来读准。也可以留心一下“客”字在哪里。起先 2、检查自读，加强识字抽生读诗，其余听读，评价，正音。 3、紧扣““客”字”，启发思索 师老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发觉它了吗生 “笑问客从何处来”。师再读读这句诗，思索一下对这个“客”字你还有什么发觉或疑问生提问客是谁从什么地方来的客为什么要来师我们一起写“何来”，在“客”后板书何来）师孩子们都很会动脑，提出了几个很好的问题。老师再来问你们一个问题这个“客”是“客”吗（师在田字格中的“客”下加一个实心圆点，旁打一个问号。）回答了这个问题，其它的问题就都不是问题了。现在请孩子们细致读诗或视察插图，去找寻答案。（生自读诗歌，勾画。） 4、品读诗句，共享感受 生从诗中“笑问客从何处来”这句来看，他是客，那些不相识他的孩子把他当作“客”了。师你在诗歌中找到了答案，真会动脑筋那你来读一读后两句诗吧 生在插图中也看得出来这个人是“客”，因为他骑着马，马驮了一大包行李，这也是那些小孩认为他是“客”的缘由。师真了不得，你能结合诗歌和插图找答案，学习就应当这样我建议同学们把最热情的掌声送给这个爱思索会视察的孩子。大家也把机智的眼睛看向插图吧聪慧的孩子，你来读一读后两句诗，把你的理解读出来 生不对不对他不是客。我查过资料，这首诗是贺知章写自己的回乡经验，他三十六岁外出做官，到八十五岁才告老还乡，你们看第一句诗“少小离家老大回”就是这个意思。师真棒把你的理解送进去读一读这句诗。生读。 生我还从其次句诗“乡音无改鬓毛衰”也知道了他不是“客”，他就是这个地方的人，还说着这里的话，几十年了都没变更乡音。 师乡音的“乡”就是（生家乡、家乡的“乡”）你的家乡是四川省南充市顺庆区、四川省南充市营山县假如将来你离开了家乡，你会惦念家乡吗（会） 师那么诗人为什么要“回”，你们明白了吗生因为他思念家乡；生想回来看一看家乡的人；生他想吃一吃家乡口味的饭菜；师真应了那句“亲不亲，家乡人；甜不甜，家乡水”呀（随机板书想家乡）带着这种心情读少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生读，语速稍快。） 生我想问一下，为什么诗人惦念家乡，却要等五十年才回来 生我知道，那时候交通特别不便，要是像现在这样发达，诗人确定会回去不知多少次了。（师生一起笑起来。） 生我爸爸在外地工作，我们都特别惦念他。爸爸几乎每天都要给我们打电话，也会常常抽空回来看我们。 生虽然我爸爸也在外地，但我还是能常常望见他，我可以在网上通过摄像头和爸爸视频闲聊（大家都笑了。） 师是呀科学技术给我们现代的生活带来了很多便利。可诗人的年头就不同了。诗人三十六岁离开家乡，到八十五岁才回来，整整五十年哪多少个日日夜夜啊诗人时时刻刻都在思念着自己的家乡，可因为公务繁忙、交通不便就没能回到自己的家乡。而今，最终盼到了这一天想了多少年，梦了多少年，家乡的一切还如我想像中的一样吗大家一起来读少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生读诗句，读得较好，“老大”一词拖得较长。） 生我现在能理解贺知章爷爷的苦恼了，他虽然日夜思念家乡却几十年没有机会回乡解除思乡之苦。生所以虽然诗人已经很老很老，头发也被风霜染白了，却怎么也变更不了他的一口乡音，因为他时刻都没有遗忘自己的家乡。师好让我们再次吟诵少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生摇头晃脑地读起来，“无改”拉得较长，声音上扬。） 师小结原来这个看似“客”的人其实（生并不是客）不是远道而来的客人“来”了而是离乡多年的游子（生“回”到这里了）不是“来”而是（生“回”呀）师不是“来”（生而是“回”呀）再读少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生有滋有味地读起来，“回”字咬得特殊重。） 回来全诗五十年了，很多的事情都已经变更了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问我从哪里来诗中哪两句说的是这个意思。生儿童相见不相识，笑问客从何处来。师好，我们一起读全诗。 5、特性朗读，深化理解 师有人说一首好诗就是一首好听的歌曲，那么这首诗原委是欢快的歌曲，还是悲伤的歌曲呢请同学们把自己的感受放进诗中，美美地读一读这首诗。 生我认为盼了几十年最终回家了，应当兴奋才是。所以我要这样读，生以欢快的语调读诗。师引导同学们以欢快的语调一起读一遍诗。 生诗人最终回家乡了，家乡的儿童是那样热忱好客，诗人确定感到特别亲切。我想这样读，生以愉悦安逸的语调读。 生我想用悲伤的语调来读。诗人回家时已经八十五岁了，家乡的很多事都变更了，当年的挚友大都已经去世了，还被家乡的小孩子当做客人，所以我想诗人的心里确定会有些伤感。生读诗。师认为他说得有理的跟他一起读全诗。 师大家读得真好能读出自己的感悟就是读懂了诗，读出了诗的韵味。看着大家读得这样投入，我也想读一读，情愿给我这个机会吗（生笑情愿） 师假如我是贺知章，我会这样想我离别家乡几十年，想了家乡几十年，在他乡做了几十年的客人，今日我最终得偿夙愿回到自己的家乡了，但家乡却早已不是记忆中的家乡了，还令我想不到的是家乡的那些小孩子却说我是客人，他们这些天真烂漫的黄口小儿哪里知道我这个八旬老人对家乡的一片深情啊想到这里，怎不让我百感交集，感慨万端啊师以感慨、惆怅的语气读诗。 6、背诵诗歌，积累语言指名、分组背、齐诵。 三、拓展阅读，加深感悟就在刚才，我们一起感受了唐代贺知章对家乡的酷爱之情，也共享了大家对这首诗的感悟。其实，酷爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在很多的古诗佳作中。我们熟识的有生李白的静夜思，生张继的枫桥夜泊现在让我们一起来阅读九月九日忆山东兄弟王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。信任读了这首诗，大家对回乡偶书确定会有新的感受。生读诗，读后沟通感受。 教学分析 这是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。贺知章一生仕途顺当，