回乡偶书教学片段赏析

回乡偶书教学片段赏析 [教学片断] 领悟诗意 师为什么作者在“儿童”的眼中成了客人呢请找出说明缘由的诗句。 生是“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。” 师找对了。请分小组说说诗句的意思。 生小组练说 师能说说诗句的意思吗 生我小时候离开家乡，年纪大了回来；家乡的腔调没有变更，两鬓的头发已经疏落了。 师前半句增补了“我”显得较完整，后半句能说得通顺些吗 生两鬓的头发已经疏落了，但家乡的腔调没有变更。 师这样就通顺多了。理解诗意，有时可以将诗句中的词调换一下依次。面对“鬓毛衰”的作者，“儿童”是怎样的呢 生开儿童相见不相识，笑问客从何处来。 师理解诗句的意思吗同桌相互说说。 生同桌练说 师谁情愿来沟通沟通 生①儿童见了不相识，笑着问我从哪里来。 生②村里的小孩子见了我一个也不相识，咯咯地笑着，问我是从哪里来的。 生②孩子们都不相识我，笑着问“您是从什么地方来的呀” [简评]从理解词语到理解诗句，按部就班；留意同桌、小组说后再沟通，使学生人人有动脑思索、动口说话的机会；渗透理解诗句“增补、调换”等方法，让学生驾驭规律，提高“学力。。 体会感情 师面对和“儿童相见”这一情境，作者的心情怎样呢从哪里可以看出 生①作者有点难受，“我”是你们的前辈，你们都不相识“我”了这从“儿童相见不相识”可以看出。众笑 生②从“笑问客从何处来”的“客”，我感到作者有点伤感，因为“儿童”已把作者当外人了。 生②从“少小离家老大回”，我体会到作者回乡的心情应当是急迫、兴奋的。 生④还有，从“乡音无改”可以看出作者时刻在惦念家乡。 生⑤从“鬓毛衰”，我体会到了作者因岁月不饶人而产生的无可奈何的心情。 师结合诗句体会得真深刻请大家朗读这首诗，要读出感情来。 生读 [简评]体会诗人的情感是教学的难点。老师因势利导，创设情境，让学生“入境悟情”、“披文悟情”。对学生的体会，不以“标准化”答案来限制和推断，体现了新课程“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”的理念。 进行表演 师这首诗，我们可以把它编成故事演一演，你们情愿吗 生拍手、兴致勃勃情愿，情愿 师表演要留意些什么呢 生①要有道具。 生⑦人物的动作、神情、语言要表演好。 第 3 页