四重五步法

“四重五步学习法”指导讲座 作者马宝林 “四重五步学习法”学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分．“四重五步学习法”是教学理论探讨和实践中的一个重要课题．因此，就此问题从四个方面做些探讨，以抛砖引玉。 一、“四重五步学习法”的指导意义 １．教学方法改革的须要 长期以来，教学改革偏重于对教的探讨，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何支配的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括“教”的方法和“学”的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一样的效果确定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。 当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以探讨学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法为前提，寓学法于教法之中，把学法探讨的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处．从这个意义上讲，“四重五步学习法”指导应当是教学方法改革的一个重要方面。 ２．培育学生学习实力的须要 埃德加富尔在学会生存一书中指出“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。前苏联教化家赞可夫在他的教学阅历新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一。就是说，学生不能只驾驭学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。“四重五步学习法”指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和主动性，激发学生的思维，帮助学生驾驭学习方法，培育学生学习实力，为学生发挥自己的聪慧才智供应和创建必要的条件。 ３．更好地体现学生为主体的须要 我国闻名教化家陶行知先生早就指出“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过“每个老师应当遗忘他是一个老师，而应具有一个学习促进者的看法和技巧。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是相识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。我们老师在教学过程中的作用，只是为学生的相识的发展供应种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培育学生自学的实力和习惯。 二、“四重五步学习法”学法指导的内容 １．形成良好的非智力因素的指导 主要包括学习须要、动机、爱好、毅力、心情等良好的非智力因素形成的指导。 ２．学习方法体系的指导 （１）指导学生形成拟定自学支配的实力。 （２）指导学生学会预习的实力。要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课。 （３）指导学生抓住课堂的实力和有的效读书方法的实力。 （４）指导学生学会做笔记、写心得、绘图表、做作业的实力，使他们能够把自己的思想表达出来。 （５）指导学生有效的记忆方法、温习教材和考试的实力。 ３．学习实力的指导包括视察力、记忆力、思维力、想象力、留意力以及自学、表达等实力的培育。 ４．应考方法的指导，教化学生树立信念，克服怯场心理，端正考试观．要把题目先看一遍，然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要细致检查修改。 ５．良好学习心理的指导教化学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐性细致，独立思索，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和傲慢心情。 三、“四重五步法”指导的原则 “四重五步法”指导的原则是依据学生的学习任务、学习规律和学习阅历，对学生学习提出的基本法则．它是用来指导和改进学生学习方法，提高学生学习效率、质量的准则,就目前“四重五步法”探讨状况和学生学习阅历来看，我认为有以下几条原则。 １．系统化原则 要求学生将所学的学问在头脑中形成肯定的体系，成为他们学问总体中的有机组成部分。在教和学中，要把概念的形成与学问系统化有机联系起来，加强各部分学习基础学问内部和相互之间，以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系；留意从宏观到微观揭示其改变的内在本质。并在平常就要非常重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作，使所学学问先成为小系统、大结构，达到系统化的要求。 ２．针对性原则 就是针对数学等各学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是“四重五步法”指导的最根本原则。首先，要针对学生的年龄特征进行指导．一般来说，初中生学问面较窄，思维实力较差，留意力不长久，学习技能不很娴熟，因此，对初中生的指导要详细、生动、形象，多举典型事例，侧重于详细学习技能的培育，使学生养成良好的学习习惯．中学生则不同，学问面较广，理解力较强，因此，可向学生介绍一些“系统”学习的方法，侧重于学习实力的培育，开设学法课．其次，要针对学生的类型差异进行指导。 学生的类型大致有四种 第一种，优秀型．基础扎实，学习有法，智力较高，成果稳定在优秀水平。 其次种，松散型．学习实力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，基础不够扎实，学习成果不稳定。 第三种，细致型．学习很刻苦细致，但方法较死，实力较差，基础不够扎实，成果上不去。 第四种，低劣型．学无爱好，不下功夫，底子差，方法死，实力弱，学习成果差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态。 对不同类型的学生，指导方法和重点要不同。 对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用系统学习方法。 对其次种主要解决学习看法问题。 对第三种主要解决方法问题。 对第四种主要解决爱好、自信念和详细方法问题。 ３．实践性原则 “四重五步法”事实上是一种实践性很强的技能，要使学生真正驾驭，就必需进行方法训练（即实践），使之达到自动化、技巧化的程度．指导中切忌单纯传授学问，满堂灌，学而不用．进行方法训练时，要与详细内容相结合，使学生在详细运用中驾驭“四重五步法”。 ４．好用性原则 “四重五步法”指导的最终目的是用较少的时间学有所得、学有所成，改正不良方法，养成良好的学习习惯。所以应以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深化浅出，通俗易懂，增加可读性，便于学生接受。留意穿插某些重要的单项学习法，如怎样记笔记，怎样积累资料，怎样运用学习工具，怎样听课、怎样复习、怎样考试、怎样阅读，等等。 ５．自主性原则 指导学生优化学习方法、固化学习习惯，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位。为此，我们网校老师在组织教学的过程中，应力求贯彻学生自主原则，主动创建条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思索和解决问题。 ６．刚好巩固原则 刚好巩固原是学习和发展的须要。例如，数学符号、概念、定理、公式等是数学特有的表现形式．教学实践表明，数学符号、概念、定理、公式没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要缘由，只有刚好巩固，才能迁移应用，因为80的基础来自于扎实的记忆。 四、“四重五步法”学法指导的实施 “四重五步法”指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习实力和学习效果组成的动力