四结合四融合人才培养模式建设方案

机电技术应用专业 “四结合四融合双证书” 人才培育模式建设方案 2 机电技术应用专业“四结合四融合双证书”人才培育模式建设方案 机电技术应用专业是我校重点建设专业，主要面对青岛及山东半岛装备制造业，培育娴熟机电设备操作与修理、机电产品设计与工艺、电气设备安装调试以及机电产品营销和技术服务等提升装备制造业须要的技能人才。 “四结合四融合双证书”人才培育模式是指将实训环节与职业资格相结合，推动实训教学模式创新；将实习岗位与就业岗位相结合，促进学生“零适应”就业。教学内容与职业标准相融合，实施“训证岗”一体化建设；课程实习与技能大赛相融合，实施“学训赛”一体化建设；专业老师与技术专家相融合，打造专兼结合的教学团队；学校考核与企业评价相融合，构建人才培育质量评价机制。“毕业证职业资格证”相结合，搭建学生顺当就业的通道。通过实施“四结合四融合双证书”为内涵的人才培育模式的改革，使专业目标更加明确，课程设置更加清楚，师资队伍结构更加合理，实训条件进一步完善，教化教学质量进一步提升，不断完善实施性专业人才培育方案。 一、建设思路 （一）成立专业建设指导委员会 专业建设指导委员会由学校领导、部分用人单位专家、专业骨干老师组成，每年的12月份进行专业发展与下年招生的研讨会，通过调研发觉，机电技术应用专业等岗位的社会需求量较大，我们刚好调整教学支配，通过“增”、“删”、“合”等手段，重组与优化教学内容，体现职业特色，加强这方向的教学强度，有利于学生更快更好地适应就业岗位的须要。 （二）制定校企深度融合的“四结合四融合双证书”人才培育模式 2013年11月专业建设指导委员会召开了年度第一次会议，会议起草并通过了机电技术应用专业建设指导委员会章程及组织机构。会中，校企双方人员针对人才培育模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作、工学结合运行机制建设等议题进行深化探讨，构建了校企深度融合的“四结合四融合双证书”人才培育模式。 “四结合四融合双证书”人才培育模式流程图 （三） 多方调研，确定人才培育目标 为彰显职业教化的特点，通过调研收集和分析机电专业社会人才需求状况信息，了解社会、行业以及企业对机电专业人才学问、技能、素养要求的改变和趋势，结合机电技术应用专业“四结合四融合双证书”人才培育模式的特点，确定本专业培育的目标为根据国家教化方针，围绕青岛及周边地区经济对机电技术应用领域高素养技能型人才的需求，培育德、智、体、美等全面发展，具备从事机电技术工作必需的基础理论学问和基本操作技能，娴熟驾驭机电一体化设备的安装、调试、操作、修理等操作技术的一线技术工人及机电产品营销人员。以全面提高人才培育质量为目标，以职业实力培育为主线来培育与半岛地区域经济发展相适应的，具有较强的创新与团队协作实力的高新技术企业的智能工人。 二、建设目标 通过实施“四结合四融合双证书”为内涵的人才培育模式的改革，使专业目标更加明确，课程设置更加清楚，师资队伍结构更加合理，实训条件进一步完善，凸显以典型工作任务为主体的模块化课程体系，使教化教学质量进一步提升，不断完善实施性专业人才培育方案。 三、 建设主要内容 （一）深化课程体系改革 在探讨、构建、运行“四结合四融合双证书”人才培育模式过程中，切实对接、有效融合现行课程体系中有关职业道德修养、职业技能训练、专业岗位技能、职业核心实力等资源。从岗位需求动身，打破“三段式”学科课程体系，摆脱学科课程的思想束缚，将学生职业素养、职业实力和创新实力培育贯穿始终。 以适应职业岗位需求为导向，优化“学训赛，训证岗”一体化教学模式和以典型工作任务为主体的模块化课程体系，完善产、教、训一体化实境训练和虚拟仿真相结合的实践教学环境。与企业合作，修订教学支配、课程标准，由企业参与开发适应企业生产新技术、新设备、新工艺及新教学模式的项目教学法校本教材。 （二）加强校内外试验实训基地建设 加大投入力度，加强校内外试验实训基地建设，努力实现教学设备和教学手段的现代化。在教学试验实训条件建设中，突出体现机电技术应用技术专业的职业性、开放性，新建电气仿真试验室、3D打印技术试验室和名师工作室。主动与企业合作，从学生的就业岗位动身，以培育岗位实践实力为目标，主动探究教学改革思路，推行“学中练，练中学”教学模式，新建4个校外实训基地，构建融校内外教学实践、企业顶岗实习于一体的“立体化”人才培育环境，促进实习岗位与就业岗位的快速结合。 （三）校企深度融合，搭建良好平台 通过示范校建设，机电技术应用专业与青岛周边近30家企业建立了长期有效的合作关系。本着“互惠双赢”的原则实现资源共享、优势互补，共同发展。合作模式敏捷多样，有“订单”培育、工学交替、生产见习、顶岗实习、共建实训基地、开设职工培训班等形式。例如，机电专业部每年组织学生在青岛周边对口企业进行近一个月的实践生产实习，培育学生的专业爱好和就业方向，同时也加强企业和学生的双向选择。实现了“理论实践、再理论再实践”的“双回”模式、“校内学习与校外实习交替进行”的“多轮”教学模式。 校企合作是一项双向活动，双方会定期开展沟通沟通工作。学校将定期组织人员到企业进行实习生、毕业生用工回访，组织专业课老师到企业参与技术、设备等培训，支配学生到企业参观或见习生产。企业定期派遣高级技术人员来校开设讲座，或对师生进行现场指导。通过校企互动，使师生能收获更多的实践学问与实力，使企业技术人员增长理论学问，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化，教学内容与职业标准的有效融合。 （四）建设专兼结合的双师型教学团队 机电专业部通过聘、培、下、带四个途径主动开展双师结构师资队伍建设，以尽快实现专业老师与技术专家的融合。从行业企业聘请老师16名工程技术专家和能工巧匠担当兼职老师；在职专业老师中90以上参与过省级、国家级培训；实行专业老师每人每年至少有2个月的入企挂职熬炼制度，建设期共有74人次下企业熬炼。实行青年老师导师制，以老带新，引导老师实现角色转换，尽快胜任教学岗位。 （五）完善管理体制机制 建立与人才培育模式改革相适应的管理机制体制是保障“四结合四融合双证书”人才培育模式实施的重要前提。 1.完善学生多元化评价体系。 为了促进学生全面发展，培育学生的自信念与专业技能，针对中职学生的学习特点，通过多个评价主体，依据多种评价方法，对学生的学习过程和学习成果进行多方面的评价。一是评价主体多元化。实行学生评价学生互评学校评价企业评价四合一的考核机制。二是评价方法多样化。学业评价课堂纪律评价证书替代评价过程评价和终结评价相结合的考核方法。 2.健全老师质量评价体系 为了充分调动教职工的工作热忱与主动性，加强制度建设，规范教学管理、科技创新等重点领域的管理。建立健全老师岗位竞争、激励、约束、退出机制，营造有利于人才脱颖而出、人尽其才的体制机制环境，将考核结果与老师职称聘任、职务晋升、收入安排等挂钩，做到奖优罚劣，优劳优酬；定期评比表彰在师德建设、教书育人、教学改革、技术探讨中做出显著成果的老师