四年级品德工作总结

四年级品德工作总结 小学四年级品德与社会课程的教学是极为重要的，此时此刻有很多教化界的转接学者对品德与社会课程是特殊关注的，在品德与社会课程教学的过程中参与阳光德育的教学理念，把握好四年级的教学，今日我为大家细心选择了关于四年级品德工作总结的文章，盼望能够很好的帮助到大家。四年级品德工作总结篇一 我担当了四年级的品德与社会的教化教学工作。一学期来，遵照课程特点制定实施了教化教学工作准备，对学生进展了一系列的教化。品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性开展，为学生相识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的社会主义合格公民奠定根底。现将本学期的工作总结如下 一、教学措施 本学期充分利用现代化教学手段，提高学生的学习爱好，充分利用课文中的插图等直观教具和挂图，使学生能够直观地、形象地理解和驾驭课文内容。留意学生的特点在教学中从他们常见的社会事物和现象入手由远及近由浅入深由具体到抽象。堂上让学生联系自己、班级、自然社会多讲、多探讨，提高学生的视察实力，熬炼学生的语言表达实力。常常组织学生进展社会调查，促进活动的正常开展。在活动中对学生进展造就教化。常常带着学生走出课堂，到社会中实践，在自然生活中视察实践中提高学生的实力。 二、目标达成 1、初步形成了民主、法制观念和规那么意识。 2、学习了利用规那么调整关系。养成遵守规那么的习惯。 3、初步了解了儿童的根本权利和义务，初步理解了个体与群体的互动关系。 4、了解了一些社会规那么，初步懂得了规那么、法律对于社会公共生活的重要意义。 5、珍爱生命，有良好的生命意识，酷爱生活，乐观向上、有责任心、自尊心、自信念的品质。 6、能够初步相识自我，形成安康文明的生活方式。养成良好的生活习惯。 7、了解了不良生活习惯的危害，知道吸毒是违法行为，知道邪教的危害。 8、造就学生珍爱生命，酷爱生活的看法，酷爱大自然，初步形成爱惜生态环境的意识。 9、学会了看交通图;学会了乘坐一般性的交通工具;能发觉交通中的问题并有不同解决问题方法。 三、引导学生自主学习 儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性开展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，由单纯的学问传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于承受的学习情境，灵敏多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的开展供应充分的空间。留意引导学生从自己的世界启程，用多种感官去视察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发觉和解决问题，要刚好鼓舞学生的各种尝试和有缔造性的思索，引导学生得出有价值的观点或结论。 四、评价方法 1、老师视察记录描述性评语。老师对学生在日常生活中表现出的情感、看法、实力、行为进展视察，并做记录。 在与学生进展充分沟通的根底上，老师对学生在一段时间内学习本课程的学习看法、表现等以描述性的语言进展评价，鼓舞学生稳固进步，修正缺乏，接着努力。 2、学生自评 老师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进展自我评价，以提高自我相识、自我调控的实力。 3、学生互评 学生依据必需的标准相互评价，这种评价可以帮助学生逐步养成敬重、理解、欣赏他人的看法，相互促进。 通过一学期的教化教学，教学效果良好，到达了预期效果。四年级品德工作总结篇二 品德乃人之灵魂，之根本。人的思想品德那么表达一个民族的形象，反映一个社会的性质。为此，品德与社会教化凸显其重要性。为了造就优秀的高素养的人才，适应社会开展的需求，老师责任重大，也义无反顾，乃事业之崇高。 品德与社会教学要以儿童生活为根底，帮助学生参与社会、学习做人，追求教化的根底性和有效性。开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度变更传统的品德与社会教学的某些弊端，使品德与社会教学充溢思辩色调，充溢朝气活力。它以开放的气氛为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为根本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高品德与社会教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。下面就自己的教学工作总结如下 一、落实课程准备，完成教学任务 开学初，在学校德育工作思想的指导下，细心学习品德与社会课程标准，领悟其教化思想，谨慎撰写教学准备，做到有目的，有步骤地实施。把握教材特点，联系学生实际，适时拓展资源，留意人文关切，做到有的放矢，精彩地完成了教化教学任务，收效明显，成果突出，得到领导的认可，博得同行的口碑。 二、凸显以人为本，营造和谐课堂 学生是学习的主子。只有赐予学生一个自主的空间，师生同等、民主、平安、愉悦，才能让学生的特性得到张扬、心灵得到释放，他们学习的踊跃性得以调动，课堂得以真正活起来。 在课堂教学过程中每个学生都是一个有生命的个体，要让其活力都得到充分 的展示，就要让课堂完全成为他们自我开展和自我展示的舞台。对他们而言，课堂不能是一个简洁的探求学问的过程，而是他们快乐生活的一局部。因此，他们不能是配角，不能只是在老师的指挥下沿固定轨道前进去捕获某个答案，而是实际的参与者，教化教学中的主角。课堂是他们的，自由而且快乐，他们是在快乐中学习。这样，每个学生作为有生命的个体，作为活生生的人，才能得到充分的敬重，才能让他们的生命的活力得以充分的发挥。 三、实施多元评价，促进学生开展 众所周知，学生是开展的主体，也是评价的主体，要想真正精确、深化地评价学生，单靠老师是不行的，评价者应由单纯老师开展到由老师、学生、家长组成的评价群体。因此，在教学中，为了真正发挥评价的作用，我不再接受以往传统的自上而下的评价，而是一种多方参与的评价，通过评价既敬重了学生的个体差异，又促进每个学生的安康开展。于此同时，在评价上我还做到不仅要考虑学生的过去，重视学生的此时此刻，而且更着眼于学生的将来。这样，更好地表达对学生的关注和关切。通过评价促进学生在原有水平上的提高，到达了根底教化造就目标的要求。 四、开展拓展训练，指导学生行为 课堂上在谨慎学习教科书的学问之外，细心设计课外阅读资料如国家大事，身边模范等，用品德与社会的眼光赐予学生拓展训练，翻开他们的思路，使课本学问得以有效的补充。让它们进一步了解我们这个社会，了解我们民族的历史与辉煌，感受社会，感受历史，让它们对社会中的是与非，善与恶有一个更加感性的相识。这样潜移默化地指导着学生的思想与行为，收到事半功倍的课堂教学效果。四年级品德工作总结篇三 在这一学期中本人担当了四年级品德与社会课的教化教学工作，在教化教学任务中，本人尽职尽责。遵照大纲要求制定并实施教化教学工作准备。做到开学有准备，学期末有总结，质量分析。教学中论题钻研教材，探究性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，找寻有效的教学途径。 教学中把品德与社会课的教学同学生日常生活严密联系起来，帮助学生驾驭正确的选项是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和平安意识，形成安康的人格和良好的心理、生理素养。品德与社会教学要以儿童生活为根底，帮助学生参与社会、学习做人，追求教化的根底性和有效性。开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度变更传统的品德与社会教学的某些