四年级侧手翻教案

四年级侧手翻一课的教学设计 一、指导思想 本课依据课程标准的要求，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，激发学生的运动爱好，留意学生的个体差异，促进学生健康成长；同时，依据学情，侧重选取认知、技能、情感三个学习领域来确定本课的教学目标。本课依据遵循“学生为主体、老师为主导”的教学理念；教学中采纳仿照、体验、感悟的教学形式，引导学生主动参加练习，让学生通过练习感悟到运动带来的欢乐。 二、教材分析 侧手翻是身体沿垂直面，经分腿倒立，手脚依次落地成始终线。要求直臂，直腿绷脚尖，左右（手、脚）撑、推（蹬）地面要依次摆腿、推（手）蹬（地）要加力。完整动作轨迹是（以向左翻为例）侧身开立，两臂平举，重心移至右脚，左腿侧举，头左转，左脚落地，上体向左侧倾，右腿向右侧上方快速摆起，左手外展撑地，左脚用力蹬地摆起。然后右手撑地，经分腿倒立顺势翻转。左手推离地面，右腿下落。接着右手推离地面，左腿落地成分腿侧立。侧手翻练习可以增加肩、臂、腰腹肌肉的力气，发展人的空间定位实力和平衡实力、身体限制实力，提高身体敏捷性和动作的协调性。 本课时第一次课，直臂支撑是教学重点。因为在有支撑的技术动作中支撑住了接下来的教学就比较简洁了，本节课将通过一特地性的协助练习来帮助学生驾驭直臂支撑动作，并能很好的支撑住自己的身体，能独立完成屈髋侧手翻。 三、学情分析 四年级的学生已经驾驭了一些简洁的体操技巧性动作如前滚翻、跪跳起等一些基本动作。但由于手臂的力气发展不是很好，对支撑动作存在恐惊或害怕心理。也有一些学生胆子很大，无所畏惧，正是由于学生的这些特点，在组织练习时针对不同学生的特点进行分组、分层进行教学，让学生在平安的环境下欢乐的练习，直至能独立做出侧手翻。 四、教学目标 1、使学生乐于参加侧手翻的学习，能在练习中展示自己学到的侧手翻动作。 2、教会学生侧手翻的基本动作方法，通过反复的练习让30的学生能独立完成直臂支撑身体绽开的侧手翻动作；80以上的学生能独立完成直臂支撑的曲髋侧手翻，95的学生能完成直臂支撑手脚依次着地的动作。通过跨垫接力嬉戏发展跨跳实力和合作实力。 3、在侧手翻练习中能表现出良好克服困难的品质，在做侧手翻练习时能关注到自己和同伴的平安。 五、重点难点 重点直臂顶肩支撑、四点主动依次着地难点身体伸直、摆腿有力 六教学策略与手段 本课在教学中采纳仿照、体验、感悟和层层递进的的教学策略引导学生一步一步的学习动作。如在基本部分中学生先观看图解和老师的示范动作，然后去仿照和体验；学生依据按部就班、由易到难的学习过程逐步学习技术动作。 本课通过一些特地的协助练习手段来帮助学生解决重点直臂支撑动作，如视察法、仿照和完整练习法、手印提示法，整个教学过程中老师都以学生的学为立足点，在教学过程中激励、组织、点拨、引导，使学生真正成为课堂的主子。 七、课时安排（见下页） 四年级 侧手翻 实践课教案 授课班级 四年级 授课老师 单位 学生人数 40 授课时间 课次 第一课时 教学内容 主教材侧手翻 辅教材跨垫接力 教学目标 认知目标使学生乐于参加侧手翻的学习，能在练习中展示自己学到的侧手翻动作。 技能目标教会学生侧手翻的基本动作方法并建立侧手翻的表象，95的学生能完成直臂支撑手脚依次着地的动作，通过跨垫接力嬉戏发展跨跳实力和合作实力。 情感目标在侧手翻练习中能表现出良好克服困难的品质，在做侧手翻练习时能关注到自己和同伴的平安。 重点 难点 重点直臂顶肩支撑 难点动作协调、连贯 课的结构 教与学 内 容 练习 目的要求 老师引导与组织 学生参加 次数 时间 起先部分 1、体委整队 2、师生问好 3、老师整理队形 1 1 1 1分 1、使得学生快速的留意力快速进入课堂； 2、静、齐、快 3、声音嘹亮 1、检查服装 2、语言导入、宣布本课内容 3、整理队形 1、原地站好 2、稍息、静听。 3、听口令做动作 打算部分 1、围着场地摆好的小垫子进行型慢跑 2、双人徒手操 1 1 3分 2分 1、通过慢跑来进行热身效果很好，借用场地小垫子能激发学生的参加主动性。 2、通过徒手操达到活动手臂和为接下去的学习做好铺垫。 1、讲解绕场地跑的要求和路途。 2、老师和学生一起慢跑，并语言提示学生跑的节奏。 3、老师边做边讲解（意在活动学生的上肢为侧手翻的直臂支撑做充分的打算。） 1、学生听老师讲解并看清晰场地布置及老师指引的跑动路途。 2、按路途慢跑。 学生站成四列体操队形 3、学生仿照练习。 基本部分 （一） 新授侧手翻 1、老师完整示范，激发学生学习的爱好。 2、直臂支撑练习 3、直臂支撑，摆腿练习 4、直臂支撑，双脚蹬摆垫子两侧 5、侧手翻练习 6、练习效果检测、点评 （二） 嬉戏跨垫接力赛 6 3次 2 5次 10次 3次 2次 3次 20秒 40秒 20秒 1分 2分 1分 20秒 1分 1、通过该练习驾驭侧手翻的直臂支撑。 ▲ 2、体验直臂的感觉。 3、体验直臂之后蹬腿的感觉。 4、学生通过该练习之后驾驭手发力的依次。 5、老师视察中刚好发觉动作标准的学生。 6、激励学生大胆的展示，并让学生相互检验动作的好坏。 7、师通过巡查刚好发觉错误并订正，从而更好的引导学生驾