四年级作文讲解

5、苹果里的五角星 教学目标 情义目标懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式，树立创建意识，激发创建潜能。 认知目标学会本课生字，理解词语。相识多音字“鲜”，理解“魅力”、“按部就班”、“鲜为人知”等词的意思。 实力目标正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 理解通常的切法和小男孩的切法的不同，从受到启迪创建力来源于打破常规的思维方式。 教学难点 感悟理解文章体现的道理创建力来源于打破常规的思维方式。 教学打算小黑板 苹果 小刀 教学时间2课时 教学过程 一、导入 1、今日，我们来学习一篇下学期要学的课文，题目是（齐读）。同学们，这是一个关于切苹果的故事。通过课前的预习，说说，课文介绍了几种切苹果的方法（2种） 2、好，下面，再请同学们细致地读读课文，留意把字音读准，把句子读流畅，同时留意课文中说到的2种切苹果的方法，把相关的句子画出来。待会，老师请同学来切苹果。 二、学习 第一板块拦腰切苹果 1、谁想来切苹果（学生切桌上打算毛巾、小刀） 预设1、竖切（采访告知大家，你是怎样切的课文中的作者是怎样说的从顶部切究竟部） 2、预设2、拦腰切（采访告知大家，你是怎样切的课文中的作者可不是这样说“横切”，而是说拦腰） A拦腰 （1）打开默写本，写一写“拦腰”这个词。 （2）（出示词）比照一下，写得对不对 （3）（出示句子）谁来读一读，课文中的句子 （4）同学们，能说明一下拦腰这个词的意思吗 （5）（出示说明）词典上的说明是这样的，一起读。 （6）理解了这个词的意思，能用这个词来造个句子吗 （7）一起来读好课文中的这个句子。 B鲜为人知 （1）同学们，像这种拦腰切苹果的方法，以前大家试过吗 （2）对呀，看来这种方法真的是只有极少数的人知道，文中有个词叫生答鲜为人知。 （3）“鲜为人知”这个词，会写吗默写这个词 （4）这个成语中有个多音字（出示拼音）同学们读得很准，这个字还有一个读音是组个词。 （5）在这里，读“鲜”的时候，是什么意思呢（出示少）鲜为人知的意思就是很少有人知道。你看，字的读音不同，意思也就不同了。 （6）你还能用“鲜”来组个词么（出示鲜见、鲜有） C横切面 （1）同学们，这个鲜为人知的图案，作者是从苹果的哪里看出来的 （2）默写“横切面”，出示并交对。 （3）（出示句子）谁来读读这个句子 4举苹果这就是苹果的横切面，在作者看来，这个图案像五角星，你们看呢，还像什么呢（仁者见仁，智者见智；人云亦云也是缺乏创建力的表现哦；） （5）看来，从不同的角度去视察、去想象，也能有新的发觉哦。一起来读好这句话。（齐读） 其次板块竖切苹果 1、一般人切苹果都是像刚才同学那样，从顶部切究竟部。（出示图），这种切法，用文中的一个词叫按部就班。 2、（出示词）这个词，谁来读（出示拼音）真不错，字音读得很准。（多指名读） 3、你能说说这个词的意思吗（有点难，老师给你点帮助，出示带点字意思，循遵守、依照；蹈踩着；规则借指行为准则）谁能试着说一说呢 4、在文中指什么联系切苹果的方法。 5、（出示句子）对，来看看文中的这个句子，自由读一读。（点击“通常”）同学们，这个句子中的通常换个词来说说 （常常）对，不止一次、两次，多数次了。 （一般）常常这样，形成习惯了。 （常常）平常就这样，习以为常了。 小结瞧，始终以来，大家都这样切，方法不同，当然就看不到苹果里的五角星了。 6、哎，同学们想想，那为什么会有则多人选择这种切法呢（便利、省力、公允） 小结看来自有这种切法的道理，但是，人们往往为了图便利、省力，而忽视了新的发觉、新的创建呢 7、按部就班这个词，默写一下吧。 第三板块读好对话 1、这篇文章写到了几个人物哪两个看看课文，这个关于切苹果的故事，作者主要写了大哥哥和小男孩的对话。 2、（出示对话）看，这就是文中两个人物的对话，老师没有写提示语，能读好这段对话吗 （1）同桌两个分角色读，把对话读流畅。 （2）指名分角色读。点评这两位同学把对话读流畅了，但总感觉少了点味道。你们觉得呢 （3）是呀，联系课文内容想想，这些对话应当读出怎样的心情 （兴奋可以举着苹果喊）（神奇、再神奇一点） （4）这最终一句，不是人物的对话，但同样可以读出人物的心情（你来读）读出又惊又喜的感觉，从哪个词看出来（果真、真的） （5）再指名读。 （6）把这段对话放回文章中，咱们一起完整地读读课文1-3自然段，留意对话时的心情。 第四版块启示 1、这么一大段文字，就写了故事的主要内容，谁来告知大家，这段写了什么（用一句话概括吗） 2、对，故事很简洁，写到这儿，应当就可以了，内容有了，结果也有了，但作者还写了两段，这两段写了什么（想法） （1）对，写得是想法，文中有个词叫什么（感受） （2）深有感受就是有很深的想法和感受，默写一下这个词。（出示交对） （3）最终这两段就是文章的中心，也叫主旨，读文章，不仅要读懂文章的内容，还要读懂文章的中心。则，怎样读懂文章的中心呢我们可以用找关键句的方法。 （4）同学们，从这两段中找找关键句是那一句呢用笔画出来。 （5）（出示段落）对了，你找到的关键句在文章的结尾，所以，一般文章的中心在结尾或开头，有时也在文章的中间。 （6）（板创建力）同学们，第一次这样切苹果的，就是一种创建力，而这创建力，往往就具有特别强大的吸引人的力气，这段话中哪个词写出了这种吸引人的力气魅力（点红）齐读这个词。 （7）再来完整地读读含有“魅力”这个词的句子。同学们，再动脑经找找看，从哪里可以看出，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力呢（这鲜为人知的图案吸引了哪些人呢读读下面的句子）（点红三个传）一起来读好这个句子。（变绿） （8）就这样，一传十、十传百，百传千千万，这就是魅力。（再读这个词） （9）作者在文章的最终，传给我们的不仅是个苹果的小隐私，更是思索问题的方法（出示句子）齐读。 （10）哎，老师感觉这个句子似乎没写完，下面的句子是这样的，出示往大处说，就是（换一种思索问题的方法） 指名说。点拨把“按部就班”这个词放进去，怎么说（送词打破常规、不拘一格） （11）板书，并把句子补充完整。 3、全课总结同学们，在以后的学习、生活中，随着你们年龄的增长、学问的不断丰富，对“创建力”这个词，肯定还会有更深刻的理解和体会。 附板书 苹果里的五角星 从顶部切究竟部--------常规 按部就班 拦腰切下去--------发觉五角星 别出心裁 换一种切苹果的方法-----这叫创建力 （打破常规的思维方式） 6、最佳路径 教学目标 1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。