四年级下语文说课31黄河的主人_西师大版

四年级下语文说课-31黄河的主子西师大版2019 一、说教材 教材分析 本文是一篇意蕴深刻、震撼人心的美丽散文。文章描写了羊皮筏子上的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、冷静和机敏，战胜惊涛骇浪的无畏精神，并以“黄河的主子”的美誉来赞美他。 教学目标 1、学问和实力 读懂课文，感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的英勇、才智、冷静、机敏；能带着自己的感受朗读课文。 2、过程和方法 通过“创设情境→自读感悟→迁移延长”的学习方式引领学生学会自主学习，让教学过程成为学生、老师、文本之间对话的过程。 3、情感、看法和价值观 凭借详细的语言文字，让学生领悟只要镇静英勇、才智敏，就能战胜艰难险阻的道理;引导学生懂得学习一篇课文要做到读有所思，读有所感，读有所获。 教学打算 关于黄河、艄公、羊皮筏子图片、文字资料及录象片。 教学的重点 引导学生读懂第八自然段中揭示课文中心的重点句“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。” 教学的难点 帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。 设计理念 紧紧围绕语文课程标准提倡的“自主、合作、探究”的学习方式而 绽开，依据课文内容自身的特点，整合三个维度，敬重学生的特性体验，让课堂成为学生真诚对话的生命殿堂。 二、说学情 四年级学生有较好的自主学习意识，透过字里行间能够感悟出课文传达的信息。学生喜爱用自己的语言表达自己独特的感受，但学生的自主学习意识并没有成为习惯，特性化的理解还有“同流合污”之嫌，想象缺乏创意。 三、说教法、学法 新理念下的教学过程是开放的，多元的，动态生成的过程。本篇课文教学为了体现这一理念，大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、自悟沟通、说写结合、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气概，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑自若等方面来理解和感受艄公的英勇和冷静的风采。这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了一个整体性。同时，以学定教、凸显学生的主体地位等理念的渗透使教学更显开放、活泼和创新。 四、说教学流程 一导激发爱好 1、今日和大家学习一篇新课文，看看题目，想想该怎么读。（指名读）能不能读出气概来（齐读） 2、你知道黄河吗了解她吗说说你心中的黄河吧。 3、黄河是我们的母亲河，有很多文人赞美过她，李白曾吟道君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复还。王之涣亦赞曰黄河远上白云间，一片孤城万仞山。然而在本篇文章的作者袁鹰眼中，黄河又是怎样的黄河呢 （简析环环相扣，水到渠成，很自然地由文题过渡到课文的学习中，同时学生被充溢而又充溢情趣的学习活动深深吸引，有效地激发了学生的学习爱好。） 二读品尝体悟 1、创设情境，感受黄河 （1）出示第一自然段，学生自由读，读着这样的句子，你仿佛看到什么，听到什么 （2）耳听为虚，眼见为实，想不想亲眼看一看黄河，感受一下它那磅礴 的气概下面我们就来看一段录象，看完了别忘了告知老师这是怎样的黄河 （3）面对这样的黄河你的心情怎样作者袁鹰看到这样的黄河，他的内心又是怎样的呢（相机理解“胆战心惊”）“胆战心惊”还可以换成哪些词呢 带着自己的感受读出令人“胆战心惊”的黄河。 （4）看到这汹涌澎湃的黄河我们感到胆怯，作者同样也觉得心惊胆战，然而却有人成为了她的主子，他是谁呢（相机板书艄公） （简析由抽象的文字到直观的影像让学生对黄河有了更深的相识，同时为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。） 2、直奔主题感悟形象 （1） 艄公是如何驾驶羊皮筏子的呢让我们怀着新奇的心情一起来看看。（看艄公驾驶羊皮筏子的录像片。） （2）看了录像，艄公给你留下了什么印象知道了艄公凭什么而成为黄河的主子了吗从文中找出一句话来概括一下。 （3）出示他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。（指名读）（相机板书英勇 才智 冷静 机敏） （4）课文的哪些地方体现了艄公的英勇、才智、冷静和机敏呢请同学们细致研读课文2-7自然段，找出相关的语句，并作批注。 （5）汇报沟通 △ 撑篙当心而大胆 依据学生汇报相机出示 “他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。” “他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。” 细致品读，说说自己的理解和感受，并把自己的感受通过朗读表达出来。 △ 皮筏轻小驾驭难 依据学生汇报相机出示 “从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。” “这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。” “也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。” 细致品读，绽开想象，说说从这些词句中体会到什么 这又小又轻让人胆怯又惊异的羊皮筏子究竟是什么样的呢让我们来看看它吧，出示图片，师相机简介一个羊皮筏子仅有二十斤，你都可以背一两个，假如让你坐上去，你敢吗那么就让我们读读这些句子，读出羊皮筏子带给我们的震撼。 △ 乘客谈笑信艄公 依据学生汇报相机出示 “皮筏上的乘客谈笑自若，他们向岸上指指引点，那从容的神情，就犹如在公共汽车上阅读窗外的景色。” 说话“谈笑自若”是什么意思乘客们又是如何“谈笑自若”的呢绽开想象，把乘客的表现用“有的有的有的”的句式说一说。 （6）质疑乘客们怎么敢在令人胆战心惊的羊皮筏子上谈笑自若，如此从容呢 现在你能理解艄公的英勇、才智、冷静和机敏吗这样的艄公让我们仰慕，更值得赞颂。（相机板书仰慕 赞颂）让我们齐读最终一段，表达我们的仰慕和赞颂之情。 （简析老师引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与作者进行心灵对话，把握了文章的主旨，同时，老师以“先放后收”的教学形式，激励学生潜心会文，敬重学生的特性体验，让学生在沟通中将自己的相识不断完善。） 3、赏读吟诵，引导积累 将自己感受深的段落或句子读或朗诵给大家听，老师给你配上音乐。 （简析通过朗读与观赏，让学生更深化地体会语言的节奏美和她无穷的魅力，并水到渠成地引导学生积累课文的语言。） 三写升华感情 就这样，艄公靠着英勇、才智、冷静和机敏战胜惊涛骇浪，成为黄河的主子。此时此刻，你心里肯定有很多话想说，把你的感受用一两句简短的话写下来吧，尽量做到语言精练。 （简析用自己的语言表达心中所想，这是一种高效的语言训练，更是一种生发独特体验的有效方法。） 四做迁移训练 艄公靠着英勇、才智、冷静和机敏成为黄河的主子，你想靠着什么而成为什么的主子呢请以“我想成为（） 的主子”为题目，写写自己的想法。 第 6 页