四年级下语文说课31普罗米修斯_人教版新课标

四年级下语文说课-31普罗米修斯人教版新课标2019 一、 走进文本，潜心研读（说教材、目标） 普罗米修斯讲解并描述的是天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿取了火种，解决了人类没有火的苦痛，因此受到宙斯最严厉的惩处，但他坚毅不屈，最终在赫拉克勒斯的救助下，最终获得了自由的故事。这个故事给我们呈现的是一个具有英勇、坚毅、博爱精神的英雄。 本课时教学目标的设计遵循语文课程目标为学生的全面发展和终身发展奠定基础的原则。依据教材特点和四年级学生的成长发展须要，设计三维目标，注意语文素养的整体提高。 1、学问和实力目标熟读课文，会读会写生字词，自学课文，能自主概括文章的主要内容。并能结合课外阅读感悟普罗米修斯不怕牺牲，为人类造福的精神品质。 2、过程和方法目标以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程。 3、情感看法和价值观目标抓住课文重点段落，潜心研读，品词析句感悟普罗米修斯为人类造福、不怕牺牲、不畏强权的精神。 二、以生为本，以学定教（理念） 老师的教学课堂以学生的发展为本，课堂是学生的课堂，只有让学生主动主动的参加教学活动，进行“自主、合作、探究”的学习，使每一位学生都能在语文学习中主动自觉，进入丰富多彩和语文天地，感受语文的魅力，享受语文的乐趣。 本课教学力求体现“以生为本，以学定教”的理念，着眼于全面提高学生的语文素养，构建自主、合作、开放的课堂，体现“以疑促读，读中探究，自主感悟”的教学特色。整个教学设计让学生在“听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用”。力求在各项实践活动中，学生语文实力得到整体提高。 三、以读引读，小组合作（教法） 读是语文教学的魂，新课标指出朗读时语文教学中最重要、最基本的手段和方法之一，让学生依据目标自读思索，圈点批注、读中感悟、小组合作，在读中解疑，老师适时总结点拨，学生通过多形式、多层次、多角度的朗读，与文本充分对话，在读中感悟理解普罗米修斯不屈不挠、不畏强暴的英雄形象。因此这节课本着以读为本、以生为本的教学理念，让学生以读为主线，通过创设情境，引入新课目标引领让学生读悟探究小组展示沟通练测反馈的五步模式绽开教学。 四、以读为本，生动课堂 1、前置性学习任务 （1）查阅工具书，学习课后生字并组词； （2）熟读课文，想一想本文讲了一件什么事； （3）读了这篇课文，你想到了什么搜集相关的资料（可以是名言、成语、故事）谈一谈你的感受。 2、创设情境，引入新课 “同学们，你们喜爱看童话故事吗你都知道哪些神话故事呢讲给大家听一听。” “大家知道的故事还真不少呢今日，老师就带领大家走进希腊文化，读一读他们的故事。”引入新课后，检查学生的前置性学习任务完成状况，出示本课的生字，先点名读，由其他学生订正错误后齐读三遍。 “同学们有没有发觉老师用红色字体标记的词语有什么共同点”“大家的视察实力真棒没错，这些都是人名，那么谁能告知老师这些人之间发生了什么事呢”由人物之间的关系引导学生归纳本文的主要内容。 3、目标导学，自主探究 “你认为普罗米修斯是一个什么样的人结合文中描写普罗米修斯的句子，谈一谈你的体会。由此你想到了什么” 由于四年级学生对人物的整体感知还不是特殊娴熟，所以在探究普罗米修斯是一个什么样的人的时候首先要求学生边读课文边画出描写普罗米修斯的句子，再结合相应的语句分析他是一个怎样的人。并结和课外阅读和生活实际，回答“由此你想到了什么”由普罗米修斯的形象联想到课外阅读的相关故事、名言等，达到以读引读，以读引说的功效。 4、小组探讨，尝摸索究 学生明白学习目标后，先自主学习，然后在小组长的带领下，沟通探讨。老师相机指导。 5、生生互动，点拨沟通 沟通汇报主要是生生之间的互动，每一位发言人沟通自身的学习成果，在此，我赐予了句式引导“我认为普罗米修斯是一个_____的人，请大家把目关聚集到_____，请大家跟我一起读，由此，我想到了_______。我的发言完毕，谁来与我沟通”鉴于学生自身的特点，在互动组织上可能会出现一些混乱，此时，老师会适时依据学情给于点拨和指导。抓住学生沟通的亮点，相机板书，体现以学定教。 6、练测反馈，老师总结 “同学们的发言真不错，那么对于这样一个为人类造福，勇于牺牲的大英雄，你想对他说什么呢请同学们课外诵读雪莱的普罗米修斯的赞歌，并把你想对他说的话写下来。” 五、教学预设与实际的落差分析 在本次教学中，我敬重了“以生为本，海量阅读”的教学理念，依据教材特点和四年级学生的特点，把“感悟人物精神品质”作为主调，通过相关语句的阅读和自主探究、小组合作的方式培育他们的阅读实力和对优秀人物品质的感知，充分调动对神话故事的阅读爱好和语文文化的探究精神，激活思维，激发学生的情感共鸣。 当然，本次的教学也存在肯定的不足，比如学生在沟通过程中“由此我想到了什么”可能与本文的相关并不是很高，在此时就须要老师顺势而导，激励学生“不错，这个故事根本文一样也是希腊的神话故事。”“嗯，这句名言正好赞扬了本文普罗米修斯不怕困难的精神。”另外，自身的口头禅“嗯...啊”这些不好的习惯，在以后的教学中会渐渐改正。 第 4 页