四年级下语文说课8松坊溪雪景_西师大版

四年级下语文说课-8松坊溪雪景西师大版（2019） 一、说教材 松坊溪雪景是西师版小学语文四年级上册其次单元的一篇略读课文。本篇课文是一篇借景抒情的散文。作者满怀感情，描绘了自己曾经住过的一个小山村松坊溪冬天秀丽的景色，抒发了对大自然、山村的酷爱与赞美之情，是一首松坊溪的赞歌 二、说教学目标 一）学问与技能 1、能在语言环境中正确认读本课的生字，并能正确书写。 2、正确流畅地朗读课文，并在此基础上达到有感情地朗读课文，并背诵自己宠爱的句段。 3、知道课文的写作依次，体会课文应用比方、拟人、排比等修辞手法，把“雪景”写得更加生动、形象。 4、积累文中描写雪的语句，仿照课文的方法，学说一段“雪景”。 （二）过程与方法 1、应用自读、合作、提示等方法，在语言环境中识字、记词。 2、借助音乐陪衬，通过自读、引读、赛读等方法，领悟文本的诗情画意，培育学生有感情朗读。 3、通过品词品句，体会课文运用比方、拟人、排比等修辞手法把“雪景”写得生动、形象，领会松坊溪满天飘舞的雪花和千姿百态的冰雪世界。 （三）情感、看法与价值观 理解课文内容，感受松坊溪冬天雪景的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。 三、说教学重点，难点 边读边想象，感受松坊溪雪景的美。 四、说教法学法 1、通读梳理，萌发学习爱好，感受雪景美 爱好是学生主动学习、主动思索、求知探究的内驱力，因此，教学中，我运用多种教学手段，充分调动和激发学生的求知欲望，挖掘其才智潜能，使有着个体差异的学生都能产生深厚的学习爱好和主动的情感体验，并在老师富有情趣的教学方法诱导下，生动活泼、主动主动地学习，在趣味中获知，在求知中生趣，促进学生的全面和谐发展。比如，以音乐为背景，以媒体为“中介”，绽开与学生的谈话，创设一个开心宽松、和谐互动的教学环境来引入课题，步入松坊溪。让学生通读课文，找一找课文是按什么依次来写的，讲一讲你读了课文后的感受。这样做既帮助学生读正了字音，理清了文章的脉络，又初步感受到松坊溪雪景的美，萌发了学习爱好。 那么松坊溪雪景的美，又是如何生动、形象地呈现在我们面前的呢这样，很自然地引入到对文本的深化学习。 2、诵读品尝，诱发情趣感知美 学生是学习的主体，只有通过学生亲身的主动参加、探究，才能使他们主动地得到发展，真正成为学问的发觉者，学习的主子。因为课堂是学生学习的阵地，因此老师在课堂教学中要努力创设情境，让学生主动主动地参加学习，在学习中获得学问。 因此，我应用小组合作学习的形式，让学生自主选择宠爱的片段读一读，并讲一讲你宠爱的理由。这样做的目的是着眼于对学生学习爱好的提高，学习情趣的诱发。让学生在媒体的帮助下，通过自主品读、相互沟通，发觉、体会文本是应用比方、拟人、排比的修辞手法写出了松坊溪满天飘舞的雪花和千姿百态的冰雪世界。从而使学生得到情感的熏陶，享受审美的乐趣，达到有滋有味的情感诵读。这样不仅使学生产生一种感情的升华，而且是学会品尝，体验学法的一种培育。 五、说练习设计 1、配乐让学生有感情地朗读或背诵自己宠爱的段落,这一 练习设计，是为了让学生享受审美的乐趣。 2、教学结束后,激发学生能够学习作者的写作方法，把自己心中宠爱的漂亮景色描绘出来。 六、说板书设计 松坊溪雪景溶入了作者的思想和情感，描绘出一个个诗情画意的境界，使人沉醉在美的享受中。为帮助学生理清作者写作的依次，我设计了以文本脉络为主线的板书，以帮助学生理解和背诵课文。 板书 ８ 松坊溪雪景 雪花 轻快优美 下雪了 溪石 千姿百态 石桥 雪白如玉 村庄 白雪世界 雪止了 溪水 发亮 溪鱼 自由游戏 第 3 页