四年级下语文说课稿-忆江南_人教新课标

1.忆江南 敬重的各位老师，你们好我是 号考生李便仙 今日我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文忆江南。下面我将从教材，学情，教法和学法，教学过程四个方面作简洁的说明。 一、说教材 忆江南的内容是人教版小学语文教材四年级下册第一单元的一首词。本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水千山，感受大自然的美。忆江南是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的憧憬，更引起大家对祖国河山和美妙事物的无限酷爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简洁的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美妙。教学初衷中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之珍宝。小学语文教材中共有四十首古诗须要学生学习、驾驭，新大纲也提出每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇。由此可见，使孩子们潜移默化的沉醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。同时我力求通过本节课的教学体现语文课程标准的四个基本理念即一是培育学生的语文素养；二是挖掘语文教化的人文内涵；三是提倡自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。 依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点，我把本课的教学目标确定为 1、初步相识词这种文学体裁。 2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。 3、理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。 4、培育学生具有初步鉴赏实力和丰富的想象力，激发酷爱古诗词的情感。 本课的教学重难点确定为 1、依据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。 2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 二、说学情 四年级的学生已经有三年多的学习经验，已经积累了肯定的诗词，对于学习古诗也有了肯定的方法。因此，对本课的教学，老师让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词美丽精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思索；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。 三、说教法和学法 古诗词是我国文学艺术中的珍宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高观赏品尝和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而酷爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课我让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词美丽精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思索；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。 1．示范读，激趣。 通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的实力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以一首古诗和老师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的憧憬之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。 2．品尝读，悟情。 古诗词的语言精练，文字精致，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注意品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培育语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色调。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，我着重通过品尝语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。 3．想象读，入境。 诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中呈现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生绽开想象。你仿佛看到了什么眼前出现了什么样的画面读着这美丽的诗句，学生的情感就悠闲而生。再通过绽开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。 本首词语言精练，文字精致，短短的27个字蕴含着丰富的思想情感内涵。依据本课内容特点，学习目标，学情等，着眼学生发展，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，注意引导学生读中想象，想象入境，想象悟情，想象促读，学生在反复诵读中，感受美丽精湛的语言文字，受到情感的熏陶。使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，提高观赏古诗词的品尝和审美情趣。 四、说教学过程。 第一板块赏歌导入新课 语文教材中古诗都是千百年来喜闻乐见的名篇，要发展学生的语文综合素养，可以利用多媒体等协助教学手段，创设情境，使学生如临其境，激活学生自主学习，玩味其中因此我课前支配学生观赏忆江南歌曲，并简介江南，播放江南春景图。 古诗词教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。因此，利用课件播放美丽的音乐配以漂亮的画面，可马上使学生沉醉于江南的美景之中。使学生在心中荡漾起一种淡淡的憧憬之情，激发学生学习这首词的深厚爱好，达成“未成曲调先有情。” 其次板块 读出词中美景 ﹝一﹞读通词句 感受节奏美。 1、初读诗词 ，说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样 2、介绍“词”与“词牌名”。 “词”这种体裁在人教版小学四年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简洁的了解 3、再读诗词，读准字音。初读时，要求学生读准字音，读连贯，读流利。在这一阶段，主要是帮助学生扫清语言上得障碍，关键的地方要反复地读。在反复的读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到美的感染与熏陶。 4、老师指导读好“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”句子中间的停顿。 小学语文的古诗，语言非常简洁、精致，这也是古诗最大的特点之一。语言美首先是指语言的音乐美，匀称和谐的节奏美，以及古诗语言的精炼美，凝练美。 如何引导学生感受和理解古诗的语言美呢有人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，诵读是最能表现语言美的有效手段之一，也是提高古诗教学有效性的关键。因此，我在古诗教学中总是把朗读作为一根主线贯穿始终。激励学生用自己喜爱的方式读诗句 “读书百遍，其义自见。”读是理解、体悟、情感升华的基础，这一环节很重要，须要时间长，老师要巡察指导、点拨，不行浅尝辄止，走马观花。以读为主，读中理解，读中感悟。 ﹝二﹞品读词句 感受风景美 1、引导学生弄清“忆”是什么意思（回忆、思念）诗人忆的是江南的什么呢 1“日出江花红胜火”说说自己的理解（你仿佛看到了什么） 2“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到仿佛了什么）以此来启发学生的想象力，在想象中感悟古诗的意境美 3男女生合作读。在理解内容阶段，只有让学生反复吟读，合作读、对比读细致品尝，才能让学生的现代生活、情感、理念与古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升华，与作品的意境和作者的体验产生共鸣，进而获得美的享受。 2、如此景致，作者是听别人说的呢还是自己亲眼看到的呢你从哪儿知道的