四年级下语文说课10飞檐走壁的虎将_西师大版

四年级下语文说课-10飞檐走壁的虎将西师大版（2019） 今日我将分三个部分来说一说飞檐走壁的虎将这一课的教学。 第一部分说教材 飞檐走壁的虎将西师版小学语文第八册第三单元的一篇精读课文。本文共8个自然段，以“总分”的结构方式围围着“名副其实的虎将”这个主题，既展示了虎将虎虎生威之将气，又呈现了虎将宁静之可爱。 新课标指出教学三维目标相互渗透，融为一体，留意语文素养的整体提高,具有内在的统一性，统一指向人的全面发展，促进学生健康成长。结合新课标和教材特点，以及学生的年龄特征，我确立了以下教学目标 1、学会本课生字新词。 2、朗读课文，了解壁虎的特点和生活习性。 3、揣摩作者的写作方法，培育学生细致视察的习惯 本课的重难点是 1、朗读课文，了解壁虎的特点和生活习性。 2、揣摩作者的写作方法，培育学生细致视察的习惯 其次部分说教法学法 为了顺当完成教学目标和促进学生可持续发展，使课堂成为学生自我展示的平台，自主实践的乐园，使学生能够主动、充分、有效，并富有创意地学习。本节课，我主要采纳以下教法学法 1、朗读品尝法 新课标指出语文教学应留意语言的积累、感悟和运用。飞檐走壁的虎将是一篇文艺性说明文。文章语言生动活泼，情趣盎然。因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动学生的情感因素，专心灵去体会，去朗读，才能体会到虎之威、虎之可爱，感悟到作者的语言美。 2、自主探究法 语文课程标准明确指出语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习须要，爱惜学生的新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生的创新意识。自主合作探究既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培育学生独立学习的实力和合作学习的实力。 3、赏析词句法 本组课文的训练重点是“抓住重点词句理解文章内容”，提高学生的阅读实力，培育良好的阅读习惯。 三、教学过程的设计 （一）质疑课题，激发爱好。 1、板书课题，齐读。读完这个题目，你想了解什么 2、这位虎将是谁哪他究竟虎在哪儿就让我们一起来来看课文。 “提出问题比解决问题更重要。”以疑促思，让学生带着疑问，抱着解决问题的急迫心情走进课文。 二、初读课文，感知文意。 1．自读课文，学习生字新词。 2、默读课文，思索课文每段介绍了壁虎哪方面的学问 3、沟通通过读课文，你读懂了什么 苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。因此，在这一环节，我放手让学生自学，让学生真正成为学习的主子，培育学生自主学习的意识。沟通时，激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。 （三）、精读探究，品尝感悟 1、默读课文，画出详细描写虎劲十足的语句，读一读，把你的感受批注在旁边。 2、沟通感受，品尝重点句子“壁虎望见了，便渐渐地爬去，出其不意地来个突然攻击伸长颈项或跃起身子，张开大口，吐出灵活的舌头，把这些虫子一口吞食，百发百中。”；当它遇见凶恶的蝎子时，也面无惧色。它渐渐挨近蝎子，用尾巴对它猛击一下。蝎子当然也不甘示弱，用它的武器尾刺，向壁虎狠刺，但壁虎毫不在乎。双方激战两三个回合，壁虎大发虎威，纵身一跃，把蝎子捕食了。” 1捕获蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。 2捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。 3、总结学习2、3断的学法，用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、奇妙避敌、喜爱清静、机警的特点。 4、指导有感情地朗读。 新课标指出阅读是学生特性化的行为，不应以老师分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以，在这一环节，我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品尝，感悟语言文字的魅力。 同时，我还留意学生的朗读指导，特殊是指导朗读的层次性先让学生自主研读，再指名读，学生评读，最终赛读，学生在一次又一次的读中生情，读中入境，读中悟情。 （四）、总结回顾，学会表达。 1用自己喜爱的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。 2引导学生体会作者留心视察、抓住事物特点进行叙述的方法。 阅读的意义重在汲取。老师有意的引导和启发，久而久之，学生就会从仅留意内容情节而过渡到关注文章的写法和语言风格。 （五）、布置作业 读写结合运用本课所学方法，视察、描写自己喜爱的一种小动物。 引导学生仿照本课的写法进行仿写练习。由读引入写，进行了学问的迁移。通过应用实践增加阅读效果和提高表达水平。 （六）.板书设计飞檐走壁的虎将 捕 食 胃 口 虎味十足 耐 饥 力 本 领 避 敌 静得可爱 喜 静 冬 眠 我力图遵循简洁、美观、好用的原则，板书重点词语，让学生更好的理解课文内容，起到提纲挈领，画龙点睛的作用。 总之，这节课上，我以学生为主体、老师为主导，朗读为主线、自主探究为主法，将朗读训练、口语训练、思维训练有机结合起来，认细致真地诠释了“简简洁单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念。 第 5 页