四年级下语文说课15一个中国孩子的呼声_人教版新课标

四年级下语文说课-15一个中国孩子的呼声人教版新课标2019 大家下午好 今日我说课的内容是九年义务教化六年制小学语文第八册第十五课一个中国孩子的呼声。我的说课分为以下几个部分 一、说教材 一个中国孩子的呼声是六年制小学语文第八册第四单元的课文。本单元的训练重点是切实把握理解含义深刻句子的意思，体会句子所表达的思想感情。而一个中国孩子的呼声一课也体现了这样一个训练重点。这篇课文属于书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了我和妈妈对加利先生的问候和深深的敬意；接着深情回忆我的爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬之情；最终，呼吁国际社会一样行动起来，维护和平，制止斗争课文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系在一起，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，内容感人。我结合教材本身的特点及学生的实际状况，制定了以下教学目标 （一）学问与实力目标 熟读课文，理解信的主要内容，有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。 （二）过程与方法目标 了解信的主要内容，理解含义深刻的句子，体会作者所失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。 （三）情感看法与价值观目标 引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立酷爱和平、维护和平的信念。 本课的教学重点是理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。 教学难点是相识“世界并不太平，不少地区还充溢着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。 二、说教学手段 通过多媒体课件，尤其是将有关斗争的图片和音像资料演示于学生，使学生直面惊心动魄的斗争，与文本产生了零距离接触，与文中的主子公产生情感沟通，从而让学生走进文本，倾吐自己对爸爸的深切怀念和对和平的渴望与呼喊之情。 三、说教学打算 由于四年级学龄段的孩子接触事物直观、详细，喜爱通过自己的视察去发觉生活，本文内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟和平与斗争两个对峙性强的概念还缺乏肯定的感性基础。因此，在上课前，我做了以下打算工作 1．布置学生通过多种途径了解国内外大事，关切国际动态，了解维和部队的使命及工作状况。课前我自己也多次请教了学校的几位老师，同时上网查寻了有关斗争方面的资料，以便更好地为课堂服务。 2．备了两张和平鸽的图片及多媒体课件，尤其是有关斗争的图片和音像资料，增加教学的直观性和实效性。 四、说课时支配 本课的教学，我支配了两个课时的教学时间，在第一课时当中，我想要达成的目标是让学生初读全文，扫除文字障碍，并了解课文的主要内容，通过沟通及课前收集的资料，解决本课的疑难问题。在此基础上，其次课时主要的学习任务是有感情的朗读课文，体会作者表达的真挚情感，理解含义深刻的句子。今日我主要说的是其次课时的教学程序及教学方法。 五、说教学程序及教学理念 全国小学语文理事会理事长崔峦老师曾经说过“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、老师、文本对话、思维碰撞、情感沟通的过程。”因此，我认为在教学中，只有引导学生与文本对话，专心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充溢活力，才能呈现诞生动活泼、主动的“生命状态”。基于这样的想法，我设计了这节课。 第一个教学环节，借助多媒体课件，激趣导入新课。 由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于斗争，孩子们缺乏深化地了解。无论是时间、空间，距离学生的实际都很远。这样，在学生与文本的对话之间就会产生肯定的障碍。为此，我充分借助于网络资源，利用下载的情景录像，经过选择，整和、加工后再现情景，让学生形象感知斗争的残酷，从内心深处先唤起他们对斗争的愤恨和对和平的无比渴望之情，形成了“未成曲调先有情”的氛围。接着我在第一课时学习的基础上，又让学生回顾了书信体文章的结构及本篇课文的主要内容，引出了雷利发出了怎样的呼声他为什么发出这样的呼声（相机板书和平）导入新课。 其次个教学环节，朗读感悟文本，体会作者表达的真挚情感。 这是本节课教学的一个最重要的环节。我首先围绕雷利之所以发出了这样的呼声是因为他失去了父亲，那他的父亲究竟是一个怎样的人呢让学生自由读书，找出相关的句子，并且勾画出来，依据学生的发言相机板书爱家庭、有学问、爱和平。然后再让学生依据老师的板书用一句话骄傲地介绍爸爸究竟是一个怎样的人，即训练了学生的语言表达实力，又加深了学生的情感体验，让学生真实的感受到拥有这样的爸爸是如此的令人傲慢与骄傲。接着我又让学生想象假如爸爸凯旋归来时的华蜜与欢乐，与爸爸的灵柩归来时的难过形成显明的对比。阅读的过程，是学生由不会到会；由迷惘到顿悟；由“山重水复”到“柳暗花明”的过程，与文本对话的过程，角色的换位突出了教学的重点。在教学中我设计了这样的环节，假如爸爸回来了，你会想些什么说些什么”使学生把自己摆进去，与文中角色合二为一，与作者一起怀念父亲，一起悲愤，一起渴望，一起呼吁。不知不觉中游历于文本之中，真正走入人物的内心世界，感受作者情感跳动的脉搏与之产生剧烈的情感共鸣。再一次加深学生的情感体验，痛恨斗争，渴望和平。 同时，教学中我引领学生“以读为主，读出特性；读中悟情，以情动人。”把握“巨大的哀思，深切的缅怀，无限的渴望”这一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉，怀念，同悲，同恨。在原原本本地读中把握文章的主旨，在心平气和地读中感悟父亲的崇高与宏大，在整体联系的读中理解呼吁的重要。比如，理课文的第三个自然段时，实行了创设情景朗读的方法，老师和学生一起呼吁，爸爸的嘴张着，仿佛在呼喊着什么。啊，我听见了，他呼喊的是和平；妈妈听见了，他呼喊的是和平；在场的叔叔阿姨听见了，他呼喊的是和平；全世界都听见了，他呼喊的是和平和平和平。在引领学生一次次的呼喊中，加深学生的情感体验，读出感情，体会作者表达的真挚情感。 在此基础上，我又提出了一个问题爸爸虽然牺牲了，但他还挂念着和平。但世界就会因此而太平了吗由此引出本课的难点问题，让学生相识世界并不太平，不少地区还充溢着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的和平之花，体会这句话的深刻含义。为了便于学生理解，升华学生的情感，除学生沟通的课前搜集的材料外，我也刚好给学生补充了大量的事实资料9.11事务，学生更详细地感受到了罪恶的子弹还威逼着娇嫩的和平之花，更激发了学生与作者达到情感的共鸣，帮助学生解决这一疑难问题，体会句子的深刻含义，从而正确相识当今世界局势，树立维和观念。在此基础上，老师又让想象着斗争中儿童的残象，向发起斗争的人发出了和平的呼吁。体现了以读为本，读中悟情的教学方法。并相机板书和平。 第三个教学环节升华情感，拓展延长。 在朗读体会雷利的呼声后，我问到作为新世纪的儿童，为了让世界充溢爱，维护和平，制止斗争，你们想做点什么呢让学生融入文本，进一步升华情感。接着又播放了全世界人们为维护和平而努力的视频资料，让学生体会到“制止斗争，维护和平”不仅仅是雷利一个人的呼声，而是全世界人民的呼声，让学生体会到在不远的将来，和