四年级下语文精品教学设计-古诗诵读7 题西林壁

古诗诵读7 题西林壁 教学目标 1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，视察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。 教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 1 课时 教学打算 1．橡皮泥。 2．学生收集有关苏轼的资料。 教学过程 一、导入 （师吟诵） 横看成岭侧成峰， 远近凹凸各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧（题西林壁）今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林壁。 （生读古诗，师板书课题） 师这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题，知作者 1．师请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2．师谁知道苏轼的生平（生沟通苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么。 2．师四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么 3．师谁来说说你从这首诗中读懂了什么（作者） 横看成岭侧成峰横着看，庐山是一条山岭，连绵起伏；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4．师你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗 远近凹凸各（重读）不同向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 5．师从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种改变吗 （苏轼站在不同的地方，从不同的角度视察庐山） 6．师对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目（识认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中只因为我站在庐山中 7．师这一句里有一个字很难写，谁知道呢（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。 （三）多诵读，悟诗情 多诵读 1．师老师有一个问题作者为什么要描写庐山（作者宠爱庐山）作者从多个角度，细致地视察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。 2．四人小组表演 悟诗情 师刚才同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的看法。） 三、总结 师题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 四、作业 1．背诵、默写题西林壁。 2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。 第 2 页