四年级下语文精品教学设计-古诗诵读3 清明

古诗诵读3 清明 教学目标 1、思想情感目标领会我国古代绚丽悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内 涵。 2、学问目标初步驾驭评价性阅读的学问，学习简洁的文艺评论的写法。 3、实力目标在活动中进行联想和想象实力的训练，增加创新意识和创建实力 的培育。 教学过程 （一）创设情景，激发爱好。 老师播放课件（课文配套光盘中的图片民乐雨打芭蕉），老师朗读清明。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。 学生观赏图片、音乐及老师朗读，思索并回答问题。 老师小结，多媒体展示课文对本诗的评价。 纷纷（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是清明绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”） 比较 纷纷之雪──大 纷纷之雨──细 揭示了诗歌形象春雨的特色 比较春雨天街小雨润如酥 夏雨如倾如注 秋雨 淅淅沥沥 小结揭示了春雨做冷欺花，将烟困柳的凄迷而又漂亮的境界。体会做冷欺花，将烟困柳的独特境界春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷漫，象烟雾般覆盖着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又漂亮的境界。通过对纷纷这个词语的品尝，领悟了诗歌所描绘的景春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来 行人断魂 通过品尝这两个词语，作者体会了诗歌的情清明季节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。 小结通过品尝纷纷、行人和断魂，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜 遥 联想红楼梦杏帘在望 小放牛 揭示了遥的妙处不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想 杏花村 漂亮的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。 小结诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品尝，我们发觉诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广袤的想象余地。 （二）、展示信息，引发思索 学生各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。 老师总结评价，简要概括。 活动依据开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。 （三）分组活动，构图绘画 学生分四个小组活动探讨，依据自己的想象，给清明这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。） 老师做适当的优劣点评。 活动依据在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主子。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创建的欢乐。 （四）拓展探究，迁移提高 老师课件展示杜牧的山行“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 学生找出这首诗的关键词进行评价，绽开合志向象，口头描绘这幅图景。 活动依据“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要来源于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。 （五）小结 老师提问如何评价一首诗 学生思索回答，总结规律。 老师多媒体展示小结。 1、情景交融的艺术境界与诗歌留下的想象空间，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。 2、王国维在人间词话中说一切景语皆情语，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创建出情景交融的艺术境界的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品尝出景象的特点，进而领悟诗人的思想情感，品出诗歌的味外之味。 3、一首好诗，要能够状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领悟诗歌的不尽之意，必需张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。 第 2 页