四年级下语文教案-最佳路径_苏教版

6.最佳路径 4294影子的故事 教材简析 最佳路径是一篇内容生动，意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法中受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告知我们；敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。 通读全文，我发觉这篇课文其实讲了两个故事，故事一老太太卖葡萄；故事二格罗培斯设计路径，故事一包含在故事二之中，所以弄清晰这两个故事之间的关系，这篇课文的中心也就特别明白了。四年级下册阅读教学的目标中要求学生知道课文的大意，培育学生的概括实力。 再看看文章的语言，平白朴实，就内容的理解而言，并不是难点，所以不能把“读懂文本”看成终极目标，而应努力地把实际相像的生活场面引入，“学习一篇课文，领悟一种才智”这才是我们的终极目标。本课中，我觉得才智的集中体现有两点（1）老太太卖葡萄的方法和路径本身所蕴含的“给人自由，任其选择”的人本思想；（2）世界建筑大师格罗培斯精益求精的工作看法和擅长发觉、擅长思索的品质。其中第一点是学生理解的难点，为了降低理解的难度，我可以采纳抓“对比”促“联系”的教学方法，在“两种卖葡萄方法的对比“中感悟，在”卖葡萄方法与路径设计的联系“中找寻共同点。而对格罗培斯这一人物形象的感知，就可以抓住一些关键词语来体会，如本课其次自然段中有这样一些词“40多年、多数个、50多次、一次”，通过对这些词语的对比、评析，可以让学生学习语言表达的技巧，在学习技巧的同时，自然地体会到格罗培斯精益求精的品质。从而实现在落实工具性的同时，体现人文性。同时也可以抓其次个“对比”，从设计的角度来看，格罗培斯的自我角度与游客人人参加的角度进行对比，从两种角度的结果对比中，学生就更能领悟到“自由产生美”的意蕴。 有了对文本的正确解读，还要考虑到学生的学情，这个阶段的学生已经有了肯定的自学实力，如已养成课前预习、边默读边思索的习惯。课堂上就可以依据这些特点，支配学生进行适量的言语实践活动。 基于以上对教材的相识，我制订了以下教学目标 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，读准字音，理解部分词句的意思，体会“40多年、50多次、多数次”等词语运用的妙处。 3、在读、思、议的过程中，感悟迪斯尼乐园的最佳设计与法国南部农夫卖葡萄之间的联系，懂得敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 4、通过详细的语言，感悟格罗培斯精益求精的品质。学会遇到问题，擅长发觉，擅长思索。 5、创设情境，激发学生说话的愿望，内化人本思想。 教学重、难点 重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农夫卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。[来源ZXXK] 教学过程 模块一课前沟通，激发学生学习的爱好 1.相识动画片大师沃乐特迪斯尼 2.了解迪斯尼乐园[来源] 3.初步了解格罗培斯 设计意图 洛克说“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”课前充分利用孩子们喜闻乐见的卡通形象引入迪斯尼乐园，以此来激发学生剧烈的阅读爱好。 模块二揭示课题，解题，激起学生探究的欲望 1. 揭示课题，解题。理解“最佳路径” 2. 师质疑为什么迪斯尼乐园的路径被评为世界最佳路径这条最佳路径“佳”在哪里呢 设计意图 新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，要“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。”课堂上有疑问，就有学生自主的学习。本文从题目到内容，都很简单激发学生的探究欲望，有利于培育学生探究性阅读的实力。 模块三检查预习，学习生字，了解课文大意。 1．出示两组词语。[来源Zxxk][来源Zxxk] （1）督促 定稿 焦躁 海滨 绵延 启发 拐入 踩出（检查生字组成的词） （2）地中海 叫卖 看管 调转 （检查多音字的读音） 2．通过预习，你发觉这篇课文给我们讲了哪两个故事这两个故事之间有什么联系呢 设计意图 首先，两组词语的设计，旨在检查重点生字词及易读错生字的读音。其次。依据这种特别文体的特点，引导学生依据故事之间的关系来概括课文的主要内容，这样既理清了文章的脉络，明确了中心，又降低了孩子概括的难度。 模块四抓“对比”促“联系”，合作探究，感悟“给人自由，任其选择”的人本思想。 1.抓“对比” （1）对比一很多园主与老太太卖葡萄的方法对比，体会方法之妙。 （2）对比二自我角度与人人参加角度的对比，感悟路径设计之妙。 2.促“联系” 格罗培斯的路径设计与老太太卖葡萄之间有什么联系呢 设计意图 这个环节是课文的重要部分，为使学生理解本课所带给我们的启示，所以我提炼三个问题让学生进行合作学习，即抓“对比”促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”。此处“抓两个对比”，对比一抓住“很多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比，通过抓“叫卖”和“无人看管”、两个“摘”等词句的对比，让学生在合作学习的各抒己见中了解到老太太卖葡萄方法好在哪里。对比二格罗培斯的自我角度与游客人人参加的角度进行对比，从两种角度的结果对比中，让学生感悟路径设计之妙。促“联系”，就是通过设计“最佳路径的设计与法国农夫卖葡萄有什么联系”这一问题，启发学生的思维，帮助学生建立老太太卖葡萄的方法与最佳路径之间的内在联系，找寻两者之间的共同点，感悟到“给人自由，任其选择”所创建的最佳。 模块五关注细微环节，感悟格罗培斯的品质。 1.品析课文第一部分中的“40多年、多数次、50多次、一次”等词语，感悟格罗培斯的精益求精。 2.品析第三部分中“马上、立刻”等词语，感悟格罗培斯的擅长发觉， 设计意图 本课中的主子公格罗培斯是贯穿全文的一个关键性人物，从他的身上我们能学到两点一是他对工作的精益求精；二是他的擅长捕获灵感，擅长思索。要让学生感悟到这两点，还是要从最佳路径说起，所以我设计了一个问题“这条最佳路径除了得益于老太太卖葡萄的方法，其实还得益于格罗培斯的品质，他是一个怎样的人呢”从这个问题动身，引导学生借助于文本中关键的词句去感悟，通过“从事建筑探讨已经40多年，攻克过多数个建筑方面的难题”，“已经修改了50多次”等词语体会格罗培斯对路径设计的要求之高，感受格罗培斯总是力求完备，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。再通过“深受启发、马上、立刻”等词感悟他擅长捕获灵感，擅长思索的品质。这样，学生的心目中就会树立起“大师”的高大形象，在感悟中自我受到了影响与教化。 模块六联系生活 ，拓展迁移[来源Zxxk] 学生举生活中“最佳路径”的例子。 设计意图 在教学之中，联系自己的生活情景，会使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的效果。于是，我由课文入手，联系生活中的最佳路径，通过让学生举生活是的例子来深化他们对于“给人自由，