四年级下语文教案-我们家的男子汉_沪教版

23、我们家的男子汉 教学目标 1、 能自主识字，积累词语，理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子的含义。 2、 能依据课后“学习小建议”自主阅读，知道课文描写了小男子汉“吃饭爽气”、“崇拜父亲”、“要求独立”等事；知道这是个活泼可爱，天真烂漫的孩子。 3、 了解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，以“他真是个男子汉”为题说一段话。 教学重点、难点 1、理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子的含义。 2、解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，以“他真是个男子汉”为题说一段话。 学生打算 预习课文 教学过程 一、揭示课题，初会男子汉形象。 1、体会父母对孩子慈祥的目光。 ⑴请学生概述父亲的谜语和看不见的爱两课的主要内容。 ⑵老师引语总结亲人们用慈祥的目光关注着孩子的成长。作家王安忆也同样将关注的目光投向了（出示课题）我们家的男子汉（齐读课题） 2、作家以姐姐的孩子为主子公，塑造了一个一般的男孩平凡生活中不平凡的男子汉气概。 （板书男孩男子汉） 二、品词赏句，细品男子汉气概。 1、梳理作家的写作思路。 ⑴自读全文，思索作家通过哪几个方面写了小男孩的男子汉行为 ⑵沟通反馈，随机板书对食物、对父亲、对独立。 2、谈谈对男子汉的特性见解。 ⑴你们觉得作家笔下的小男孩是不是男子汉自读课文，找出文中相关的事例谈谈看法。 ⑵随机沟通反馈，用一个词概括小男孩的男子汉行径 。 预设1对食物 （写了四件事①吃小笼包子；②编谜语；③吃大拇指；④想去少林寺。） （关注）通过保姆之口，概括了小男子汉吃饭的特点爽气。然后用略带夸张的语言详细写了小男子汉“吃”的特点、样子。吃饭的特点量许多，范围广，吃得极有味道。“什么都要吃”详细说明白范围广，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”则从侧面生动表现了“有味道”之“极”。特殊是“当实在不能吃了时候，他便吃自己的大拇指，吃得非常用心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来”一句，还有与大人们的对话，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指导学生着重朗读。 预设2对父亲 （关注）这一部分主要写了两方面的事情。①爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸，这是男孩子的天性所致，并不影响他对父亲的崇拜；②觉得爸爸是“无所不能”的（理解词语“无所不能”）。主要留意作者的用词，以“攻击”、“阵线”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等，以夸张或反语等，凸现出小男子汉显明的形象。 预设3对独立 主要以详细的事例，①不让人搀手（略写）；②要自己买东西（详写）抓住小男子汉的神态、动作和语言等写了他的可爱、有独立性，体会他从“害怕懊丧耐性等待”的成长过程。（理解“懊丧”，思索他懊丧什么） 预设4男孩男子汉 或许个别孩子会认为作家笔下描述的只是男孩子的行为，没有真正的男子汉气概。 （关注）主子公是一个儿童，从年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他成长的过程中，慢慢显露出了男子汉的意志、品质的萌芽，所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时“男子汉”也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。 三、总结提升，深化男子汉内涵。 1、小组合作，用“他真是一个男子汉。 ”介绍一下作家笔下的男子汉。（每组分别从文中三个不同的方面综合起来说。） 2、难怪作家说（出示最终两节） （1）自读最终两节。 （2）质疑。 预设1为什么说“神奇地”一点一点儿显明，突出，扩大，再扩大 预设2为什么说“这真是比任何文学还要文学、任何艺术还要艺术。” 预设3如何理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”（板书男子汉们） （3）结合文本释疑、、存疑，体会父母等亲人对孩子关爱和期盼的目光。 3、回忆一下学过的课文中你认为又男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。 四、联系实际，具化男子汉行径。 1、说说“我身边的男子汉”。 2、抓住典型事例写一写“我身边的男子汉”。 板书设计 我们家的男子汉 （小男孩） 他对食物感爱好 执着 他对父亲很崇拜 帮助弱小 他对独立有要求 渴望独立 第 3 页