四年级下语文教案-乡下人家_人教新课标

乡下人家教学设计 安溪县尚卿中山小学 黄金源 一、概述 课名是乡下人家，是人教版小学语文新课标教材第八册第六单元第一课； 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时； 乡下人家是一篇描写乡村风情的散文，文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙，教学难点一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。 二、教学目标分析 学问技能 相识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、依次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘如、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。； 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。； 了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 过程方法 通过朗读感悟、分析词句，品尝语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。 情感看法价值观 引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情； 从课文美丽的语言中，感受乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。激发学生对农村生活的爱好和酷爱。 三、学习者特征分析 本节课的教学对象是中山小学四年级的学生，这个班学生的语文基础相当薄弱。对语文爱好不浓，课堂上学生思维迟缓，懒于思维和表达，对学问不求甚解； 学生有肯定的拼读实力，但对把握文章的关键词实力还不够； 学生的朗读实力极差，大部分学生还停留在低年级唱读的水平上； 学生对乡村生活很熟识，但不肯定能发觉乡村之美，须要加强引导； 四、教学策略选择与设计 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展老师主导、学生主体的探究性教学活动。 信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生供应丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底变更学生学习方式的工具。 五、教学资源与工具设计 乡下人家教学媒体选择分析表 学问点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 运用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 课题 整体感知 课件 依据课文内容改写的诗 B A 奇妙设疑，激发了学生的学习动机。 3′ 自制 字、词 知道 理解 驾驭 课件 生字词、新词 A D 提高了学生的自主学习实力 10′ 自制 句、段 理解 课件 中心句即课文最终一段 A B 便于抓住主要内容 5′ 自制 篇 整体把握 课件 依据课文内容改写的诗 J F 了解课文的叙述依次 2′ 自制 ①媒体在教学中的作用分为A.供应事实，建立阅历；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.供应示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.观赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的运用方式包括A. 播放设疑讲解；B.设疑播放提问；讲解播放概括；D. 播放沟通举例；E.播放提问讲解；F.播放朗读总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 【课时支配】2课时 六、教学过程 第一课时 教学过程 一、设疑导入，激发爱好 1. 师我昨天写了一首打油诗，请大家自由朗读。 （课件出示青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠闲自由，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。） 师我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个好听的名字呢（乡下人家）这首诗是我依据台湾闻名作家陈醉云所写的乡下人家改写的。现在就让我们随着作者一起走进第21课乡下人家。（板书课题21 乡下人家） 2. 学生齐读课题。 【设计意图老师奇妙地将课文的主要内容概括成一首打油诗，由学生自由朗读诗到给诗取名字导入新课。这样做激起了学生的学习爱好。有了阅读的爱好，也就有了良好的阅读起先。】 二、初读课文，学习字词 1. 学生自由朗读课文。 要求朗读时留意读准字音，读通句子，生字词多读几遍，并用铅笔将它们圈出来。 2. 开火车形式认读词语。 （出示课件棚架、装饰、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、和谐、辛苦、场地、结出、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静） 3. 学生沟通自己对于字词的理解，把自己不明白的词语提出来向别人请教。（可以先在学习小组内沟通，组内没有解决的疑难字词可以全班沟通。） 4. 指导生字的书写。 “率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇点。“巢”字的上半部分为三个撇点。 【设计意图中段的字词教学肯定要发挥学生的能动性，自主学习和相互沟通是主要的方式，老师只在学生的学习过程中作适当的点拨。让学生自学字词，有利于培育学生独立自主的学习实力。】 三、再读课文，感知大意 1. 学生默读课文，思索乡下人家给你什么样的印象 师你喜爱它吗作者的感受和你一样吗他是怎样写的 出示课件乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 师作者认为乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话是全文的中心句。中心词是“独特”、“迷人”。 2. 请大家自由朗读课文，看看作者究竟写了哪些独特、迷人的乡村风景呢谁能说一说。 3. 你能给这一到处美丽的风景再取个好听的名字吗小组沟通一下，试一试。 4. 学生说，师板书。（板书屋前搭瓜架、门前屋后花笋忙、院里鸡觅食、河中鸭游戏、院中吃晚饭、瓜架传歌声） 5. 你们的名字取得很好，这一幅幅画面就是这首打油诗的内容，让我们再来读一读这首诗。 出示课件青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠闲自由，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。 6. 师小结读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面出现眼前，正如一幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充溢诗意的乡村生活。这正如作者所说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课，我们一起走进这一幅幅画面，共享乡下人家的那一份满足。 【设计意图让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每一幅场景取名字既可以促使学生细致阅读课文，又可以对学生进行思维训练，培育学生运用语言的实力。】 附板书设计