四年级下语文教材解读31黄河的主人_西师大版）

四年级下语文教材解读-31黄河的主子西师大版2019） 教材简析 这篇课文为我们描绘了一幅惊心动魄的画面滚滚黄河，波浪滔天，一位艄公靠着一根不粗不细的竹篙，驾着羊皮筏子在惊涛骇浪中穿行。作者以黄河为背景，刻画了艄公英勇、才智、冷静和机敏的形象，充溢着无限的敬意和赞美。黄河的主子是英勇的，在汹涌的激流里破浪前进；黄河的主子是才智的，他用心致志地撑篙，当心地凝视着水势；黄河的主子是冷静的，一个大浪打来，他大胆破浪，站在小小的羊皮筏子上，粗中有细，化险为夷。正是有了这份从容与大气，才有了“黄河的主子”的赞誉。 本课的教学重点是在读懂课文的基础上，体会艄公的智、勇，理解“黄河的主子”的含义。 建议本课教学用1～2课时。 解读与提示 ＊旁批引导学生通过品读词语，理解内容。 ＊第1段抓住“黄河滚滚”“万马奔腾”“浊浪排空”“胆战心惊”四个词语，黄河的气概自然不言而喻。虽只有短短两句话，但肯定要引导学生反复地读出黄河的气概，为学习后文作好铺垫。 ＊第2段初见羊皮筏子的印象，“那么小”“那么轻”“似乎只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”作者把黄河的气概和羊皮筏子的小巧作了显明的对比，让我们体会到羊皮筏子的渺小与脆弱，似乎不堪一击。 ＊旁批引导学生抓住关键进一步了解课文内容。 ＊羊皮筏子上还坐有人，这不得不令人大吃一惊。 ＊旁批引导学生了解精确用词的作用。 ＊最终一句话，如“贴着水面漂流”，多么形象地突出了羊皮筏子的单薄，令人感觉险象环生。 ＊第4段点明白这就是黄河上的羊皮筏子。言简意赅，显得铿锵有力，要指导学生有感情地朗读这句话，读出处乱不惊的气概。 ＊第5段介绍了羊皮筏子体积不大，却载着六个人和两只装得满满的麻袋，可见载重量不小。这不禁让人更为担忧它经得住汹涌的激流和沉重的负担吗教学时引导学生进一步对比体验黄河的浩荡与羊皮筏子的渺小对比，小巧的外表与沉重的负担对比，羊皮筏子就更令人称奇了 ＊旁批引导学生联系上下文了解内容，推想某些词语的意思。 ＊第6段这段描写了艄公的镇静和乘客们的谈笑自若，与作者的“心惊胆战”再一次形成显明对比。体会艄公的镇静，着重领悟“用心致志”“当心地凝视”“大胆地破浪”，从中感悟到艄公的胆大心细，阅历丰富，熟识水情。体会乘客的谈笑自若，除了本身具有足够的志气外，更要体会到乘客们对艄公技术的信任。 ＊旁批引导学生联系上下文理解课文内容。 ＊第7段作者亲眼目睹了黄河上的羊皮筏子披荆斩棘的情景，发出由衷的感叹艄公是黄河的主子。教学时可抓住最终一句“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。”请学生想象艄公在大风大浪中穿行的情景，在想象、诵读中体会到艄公战胜了滚滚黄河、折服了自然的骄傲感和成就感。 ＊旁批引导学生结合内容，联系课题了解“黄河的主子”的含义。 ＊识字写字教学要留意“浏”“凭”“骇”这三个字的读音。本课生字以左右结构和上下结构为主，在书写时留意摆放合理，匀整美观。 “黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这是古代诗人描写黄河的不朽名句。的确，黄河滚滚滔滔，一泻千里，以不行阻遏之势奔腾向前，真令人惊心动魄啊然而，有谁能折服、驾驭这桀骜不驯的黄龙呢有谁能成为这万里黄河上的控纵自如的主子呢又怎样艺术地表现这位主子战胜惊涛骇浪的英勇无畏和超群技艺呢请读黄河的主子吧。 一、渲染黄河气概营造活动环境 文章以“黄河滚滚”这样短捷的句子开篇，一下子把波涛汹涌的万里黄河拉到了读者面前，让人感受到黄河波陡浪急的非凡气概。尤其是接下来的“万马奔腾、浊浪排空”的描写，更把黄河那种犹如千万匹骏马奔驰腾跃、疾扑而来的阔大气概，那种浊浪翻滚、直扑天穹的无比威力，生动形象地呈现出来，面对自然界这种无与伦比的宏大力气，胆战心惊之感便会自然而生了。 这就是黄河这就是主子公活动的环境作者愈是描写乃至渲染黄河的急流奔泻、巨浪滔天，就愈是营造了主子公的活动环境多么险恶万端，令人望而生畏，也就愈是突出了主子公敢于搏击风浪的英雄气概。因此，文章落墨纵笔渲染黄河震天动地的气概，为主子公的出场铺垫蓄势，增加了文章的表现力和感染力。 对比描写皮筏突出惊险态势 作者描写了黄河的惊涛骇浪的气概之后，又把目光聚焦到羊皮筏子上，采纳的是对比描写、渲染感受的方法 先写远望所见。“我”的目光有如被强磁力吸引，投注到正在汹涌的激流里鼓浪前进的一个东西上，它的特点是“小”、“轻”、“浮”，原委是什么东西作者并不径直点明，留下一个悬念。 接写近观所见。那东西距离渐近时让“我”看清了，上面尽然还有人，一、二、三作者的点算之态跃然纸上。“一共有六个人”这一句加上叹号，表明人数之多。 这时，才点示这就是黄河上的羊皮筏子，它只有十至十二只羊那么大，上面却有五位乘客和一位艄公，还摆着两只装得满满的麻袋 这就形成了双重对比一是羊皮筏子的小、轻、浮，与上面的载人和物的多、重形成对比，二是载有多人和重物的羊皮筏子与湍急的黄河形成对比那么小、那么轻，浮在水面的羊皮筏子，“似乎只要一个小小浪头，就能把它整个儿淹没”，竟然载有六个人和两袋重物，有如“贴着水面漂流”，多么使人心惊胆战，简直惊险得无以复加了其实，作者愈是这样写黄河波急浪高，愈是写羊皮筏子的小、轻、浮和所载人和物的多、重，就愈是能显出艄公的能耐来，归根结底还是为突出“主子”服务的。 二、呈现人物情态衬托信任心理 文章层层渲染、铺垫、对比，意在引出人物。羊皮筏子在滚滚黄河中是那么小，随时都会出现危急，筏子上的人会怎样呢艄公却很镇静，那么“用心”，那么“当心”，又那么“大胆”，这是辩证统一的，既要思想集中，当心谨慎，又要认准水势，大胆前行，如此描写就使“镇静”的内涵得到详细揭示了。 那么，乘客呢是不是犹如作者那样“心惊胆战”不是。他们在湍急的黄河上贴着水面漂流，尽然“谈笑自若”，甚至向岸上“指指引点”，犹如坐在汽车上“阅读”窗外的景色。这一比方，把乘客镇定自若、轻松自然的情态表现得淋漓尽致，使读者如见其人，如闻其声了。 其实，作者这样写在于收到互为衬托的艺术效果艄公愈是镇静，乘客愈是放心；艄公愈是大胆心细，控纵自如，乘客便愈是逍遥自由，从容如常了。乘客或许是不止一次乘坐皮筏，有着迎风斗浪的志气，更重要的是他们对艄公的超群技艺了如指掌，充溢了信任之感，这才能以安静的心理坦然面对凶涛恶浪吧人物的情态和心理岂不是有着立足于信任的衬托作用了吗 三、收篇点明题意揭示“主子”内涵 文章收篇时首先强调指出“羊皮筏子上的艄公，更值得仰慕和赞颂。”缘由在哪里读者从上面的描写中已经有所领悟了。假如要论明确的话，就要研读作者的点示了艄公任务艰难、责任重大他要战胜险恶风浪，他要保证乘客平安。艄公渡河工具非常简陋一个小小的羊皮筏子，一根不粗不细的竹篙。艄公精彩完成任务战胜惊涛骇浪，在滚滚黄河上如履平地。艄公靠了什么战胜黄河、完成任务英勇、才智、冷静、机敏，有着高度的责任心和超群的技艺以上种种融为一体，造就了一个光芒耀眼的艄公形象。此时，读者对于艄公“更值得仰慕和赞颂”自然心照不宣，毫无异义地赞同首肯了。于是，作者运笔轻轻