四年级下语文教材解读7华山的险_西师大版

四年级下语文教材解读-7华山的险西师大版（2019） 教材简析 “五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而天下闻名。而本文的作者也就抓住它的这一特点，用其登华山两天两夜的亲眼所见及其切身感受，给我们淋漓尽致地呈现出了它那非同一般的险，让我们随着他那细腻生动的描写，同游华山，品尝“险”味。 本文共有4段，第一段是全文的总起句，开宗明义，干脆点出了华山的特点险。其次、三段详细地向我们呈现了华山的险。其次段在简洁地介绍了自己巡游的时间、路过的景点后，重点写了巡游路上所看到的险。作者在平缓的路上，虽短暂未感到险，却看到了险峰险、路险，天空在峰林的争雄世界里也变为一条线。接着，直写其路险，由山路的变形、蜿蜒，进而到无路，别有天地，给我们呈现了他干脆感受到的路之险。第三段是全文的重点。同样写险，但这险比前一段更进一层，“险”得够味，是名副其实的“天下”险。作者抓住了两个地方，一个历来是游人谈“险”色变处“苍龙岭”，作者从沟壑之深、山风之大、游人当心之程度，突现了此处之险。其次处是老君犁沟，路窄，路斜，两边还空荡荡，写出了所见之险。但作者的点睛之笔却在后面，他通过写游人突显了山之险眼睛不敢看，神态惊慌，动作当心，中途退缩，手脚并用最终一段给我们呈现登峰之后的满意和开阔，让人心头不仅为之一爽。 本课把华山的险层层深化地呈现得淋漓尽致，引导学生赏句、品词、想象，让华山的险深刻地印于学生的脑海中。与此同时，揣摩文章的写作依次，感受作者的细腻描写。 建议本课教学用1～2课时。 解读与提示 ＊第一段点出“险”是华山吸引游人的地方。 ＊其次段小声自由地读这段，我们能了解本段作者给我们介绍的内容，在沟通中培育学生初步的概括实力。从哪些地方能感受出华山的险学生带着这样的问题读、思、探讨，结合旁批感受这段所描写的作者看到的险。在沟通中抓住“峭壁林立”“横空出世”“夹”这些词的理解，结合图片或影像资料形象地感受山势之险。 ＊第三段“够味”“当之无愧”这些词强调了华山的险。让学生自读课文，整体上感知这一段从两个地方呈现了华山之险。再让他们沟通自己的感受，在同学的互评中，相机引导学生再次深化地体会文中那两个比方句，一个从形上写出了山的险，一个用山风的咆哮烘托出山的险。面对如此“可怕”的情景，你会有什么反应以此为引入点，细致品读后面写游人爬山动作、神态的句子，结合旁批，感受华山之险，同时也感受作者写法上的妙处。 ＊“深不见底”“全无遮掩”“千军万马”“厮杀”的确让游人谈“险”色变。 ＊引导学生想象“仅容一人”“从几百米高处滑下”“两边空空荡荡”，眼睛“不敢往下看”，体会华山的险。 ＊旁批引导学生了解可以从对游人神态的描绘中间接写出华山的险。 ＊旁批引导学生了解，此处通过对游人动作的描写，间接反映出华山的险。 ＊在这么险的山路上攀登，手脚并用就是很自然的了。 虔诚尊敬而有诚意。 ＊第四段，抓住“放眼”，感受登上山之后的心情，再边读边想象可能看到的景象，联系自己平常登高的体验，说说自己读到这里的感受。适时让学生观赏如“无限风光在险峰”“会当临绝顶，一览众山小”等诗句，可以深化学生的感受。 ＊旁批引导学生学会联系曾经读过的诗句（2册“读读背背”华山）这种方法，加深对文章的体会或相识。 第 3 页