四年级下语文教材解读-人类的老师_苏教版

人类的老师 解读一 这是一篇说明文，介绍仿生学的文章。学生对它会有很多疑问，如科学家是如何制造潜水艇苍蝇、蚊子、蜜蜂的飞行有什么特点上课时有的问题可以少说或不说，免得上着上着偏离语文的轨道。主要还是要把精力多放在体会语言文字上。下面谈一谈我对这篇课文的粗浅相识。纯粹是就课文说课文而已。 一、课题 课题的关键词“老师”，加上引号，显示它的特殊之处。读后才明白，课题的“老师”指的是生物，与课文的最终一自然段“自然界的种种生物真是人类的好‘老师’啊”相扣。师者，传道，授业，解惑也。生物为人类解开哪些惑呢是这篇课文的重点说明所在。 二、结构 本文结构严谨，脉络清楚。按“总分总”方式可把七个自然段分成三大段。第一、二自然段写科学家从鱼儿在水中自由升降得到启示独创了潜水艇的故事导入，很多生物可以充当人类的老师。第三、四、五、六自然段有详有略地说明人们从哪些生物身上得到启发，进而独创创建。第七自然段总结并发出感慨。 第三、四、五自然段是本文的重点部分，它们是并列关系。三大自然段内在结构大同小异，按“现象原理创建”而写。 第三自然段 发生现象飞机速度的不断提高，常常发朝气翼因猛烈抖动而破裂的现象，造成机毁人亡。 生物原理蜻蜓的翅膀末端有一块比四周略重一些的厚斑点是防止颤抖的关键。 启发创建造出优良性能的新式飞机。 第四自然段 发生现象圆圆的大头的鲸能轻而易举地超过尖尖头的轮船。 生物原理鲸的外形是志向的“流线体”，而“流线体”放在水中的阻力是最小的。 启发创建仿照鲸的形体，改进设计，提高航行速度。 第五自然段 发生现象一个人握住一个鸡蛋无论怎样用力也不能把它捏碎。 生物原理因为鸡蛋能够反受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个部分。 启发创建设计出很多既轻巧又省料的建筑物。 三、插图 课文共两幅插图，第一幅画着蝙蝠、小鸟、蜻蜓、袋鼠、鲸，其次幅画着人民大会堂。两幅插图可以帮助同学们理解课文内容。但课文中却没有提到关于蝙蝠给人类启示的内容，编者在这儿画上两只蝙蝠的用意何在我想应当与课后的第五题相联系“你还知道哪些人类以生物为‘老师’的事例”，想到人教版有篇课文蝙蝠与雷达可作为补充教材让学生阅读。 四、课后问题 课后第四题说说第三、四、五各自然段的主要内容。对较好的学生可以放手让他们独立概括，对那些学习有困难的同学，可以仿照第一自然段的第一句话，以降低难度。如人们从_________中得到启示,造出了改进了、设计了______________. 解读二 人类的“老师”这一课，应当说是苏教版四年级下其次单元总结课文，这个单元的主题就是培育学生的创建力，所列举的创建都是学生随处可见的，而这一课，不像前两篇就一个问题来谈，这一课本身就是一个综合性特殊强的文章，假如我们还是根据前两篇的课文方法来学，其编写意图确定难以体现。所以，笔者认为这一课，应当教成综合，教学之后应当能引导学生更理性地去阅读大量的独创故事。 这一课如何教首先这一课的课题特别有意思，即出现了每个同学都熟知的词老师，这个“老师”是有双引号的，这个引号是什么意思引导学生读完课文，他们就能够明白。但我个人认为，这只是对这篇文章“老师”的理解，我们最好别遗忘“老师”的本意，因为本意也是重要的。“老师”的职能就是教化启发学生努力学习，人类的“老师”赐予我们的同样是启发，但这种启发不是告知，而是人类在遇到问题之后的进一步探讨，这位“老师”把好东西早就放在那里，但因为人们没有重视它，所以发觉不到，当遇到困难后，才想起来，这是教训赐予人的再创建。当然这也是人类一步步走向科学、文明的必走的路。我们这样相识，就可以在教学之中引导学生理解这一切。所以“老师”一词应当让学生明白。 这一课难以理解的东西特别多，甚至好多东西我们老师也讲不透，甚至说不知道。我个人认为，这特别正常，我们千万不要用教学参考书供应的资料让学生知道，那些资料太少了，那些资料只是帮助我们，并非帮助学生，因为孩子须要的是启发，是自己阅读后的启发。我们应当实事求是告知学生这些学问是须要他们自己努力学习才能够明白的。我们只是小学语文老师，我们不行能知道那么多的东西，我们没有多少实践，也是读来的。假如我们在这时能给学生供应一些书引导他们阅读，他们会感受到世界原来如此奇异，我知道的东西太少。 笔者曾在一篇拙作谈过，不要赐予学生太多的优秀，在一些测试中应当赐予学生一些良。事实上，这篇文章就是让学生不能获得优秀的文章。学生读这篇文章，就会知道自己的优秀其实是短暂的，前面要学的东西太多。这似乎是这篇文章的题外话。但我们思索到这里，其实就明确了这篇文章引领作用是多么的明显。 世界万物的存在都有着他们存在的理由，我们学会利用他们的优势才能创建美妙的将来。人类的宏大独创其实好多学是运用了万物的优势。科学家利用了鱼儿在水中自由升降，利用了鸟儿能飞、蜻蜓特别稳的飞行、鲸的流线体、鸡蛋的薄壳结构、袋鼠的跳动、贝壳的外壳坚实很多人不是探讨这个动物，就是厌烦那个鸟类，就是杀害生灵，我们应当变更，应当酷爱万物，人类应当允许他们存在，因为他们一旦从这个世界离开，我们在创建美妙世界上确定会留下缺陷。 万物都是人类的“老师”，这是一种和谐。人类在地球上只所以有着这么多的创建，其实是因为这些“老师”赐予的，我们应当感受到这种欢乐，应当感谢这些“老师”。 人类的“老师”很多，引导大家行动起来，这种感谢才能够让学生真正的相识。 第 3 页