四年级下语文教学反思31普罗米修斯_人教版新课标

四年级下语文教学反思-31普罗米修斯人教版新课标2019 本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上华蜜、暖和、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的宏大精神。这个故事情节生动、感人，语言精确，结构清晰，在课文中，还特别留意人物的特性描写，特殊是其中的主子公普罗米修斯，他的和善、无私、英勇、坚毅给学生留下了深刻印象。 1.在教学时，我奇妙地突破文本重点，抓住文本留有空白的有用资源,适时对学生进行语言文字训练,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 朗读指导中,我先指导这个句子为人类造福,有什么错 我可以忍受各种苦痛,但决不会承认错误,更不会归还火种从一起先,普罗米修斯就已经看到了拿取火种的后果会有生命危急,但他还是毅然确定去为人类取火。每学习一段文本,我都让学生回到普罗米修斯的这句坚决回答，让学生通过不同形式的朗读感受他的坚决,感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。紧紧围绕这句话，使它作为课文的主旋律，学生层层深化体会普罗米修斯为人类造福那坚决不移的决心。对于尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服采纳师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠,利用引读很多年来,普罗米修斯始终被锁在那个可怕的悬崖上。突出普罗米修斯所承受的苦难。“很多年”是多少年（三万年来）三万年，普罗米修斯所承受的苦痛让学生们回来文本体会。 2.文本是语言符号的积累，假如单纯地依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。所以，我依据文本供应的丰富形象，进行语言渲染，将它创设成为一种详细可感的情境，并将他们引入情境，从而保持思维的灵敏，使他们对文本的探究能不断进行。在课件中，我支配了普罗米修斯被死死地锁在高加索山，以及凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真实可感，给学生视觉上很大的冲击。同时，我让孩子发挥想象你看到了什么听到了什么帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的英勇机灵、坚毅无畏，增加了文本的感染力。 3.抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，比如第五自然段中的“坚决”、“各种苦痛”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚决品质。第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭遇的巨大苦痛，相机指导孩子想象他还不能做为什么吹在他身上的风是什么样的风淋在他身上的雨又是怎样的雨呢第七自然段中的“啄食”、“每天”让孩子们体会到普罗米修斯的坚毅不屈。 4.结尾，一首普罗米修斯赞歌配乐朗诵，使得学生对普罗米修斯的情感得到升华，崇敬和赞美之情溢于言表。 5.整节课孩子们都沉醉在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深地震撼。尽管如此，课堂中还是有些许的缺憾。特总结如下 ①课堂驾驭实力还有待提高，当学生朗读感情不够时，我没有很好地指导，也让我明白了，平常教学就应当渗透朗读训练，留意让学生体会文本中的深刻含义。 ②设置问题不够简洁，应腾出更多时间让学生抓住重点词语朗读，以读促悟，从而更好地理解普罗米修斯受难时的苦痛。 ③普罗米修斯遭遇了三万年的苦痛，这三万年来，他都想了些什么应当留意引导孩子去体会他的坚毅不屈。 ④普罗米修斯只是古希腊神话中的一个故事，其实古希腊神话中还有很多能够给我们启示，教学时可以把课内学问拓展到课外，让学生去读，去悟。 这些都是我要留意的问题，在以后的教学中，我会改进教学方法，引导学生扎入文本，更深刻地去理解课文。 第 3 页