四年级下语文教学反思16天鹅的故事_苏教版

四年级下语文教学反思-16天鹅的故事苏教版（2019） 天鹅的故事是一篇特别美丽的文章。俄罗斯老猎人斯杰潘在打猎时发觉了这样一个令人激烈的场面。天鹅，在人们心目中是那样名贵的动物，在遇到困难的时候，它们团结一样，坚韧地与困难作斗争，最终，取得了成功。它们有着人类一样的灵性，它们的那种精神感动了猎人，使猎人放下了手中的猎枪，从今再也没有动过。 作者用饱蘸深情的笔，赞扬了天鹅英勇奉献，团结拼搏的精神，教化我们要爱鸟护鸟，重视爱护生态环境。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细微环节，一是老天鹅的特写镜头，二是天鹅群热火朝天的劳动场面。本课就是围绕这两处绽开的。全篇文字美丽，叙述清晰，情节感人，引人思索，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了宠爱之情。我确定带领孩子们从天鹅的叫声入手，去感受天鹅的精神，引领孩子们专心倾听着动人的旋律。 课前用天鹅“克噜克噜”的叫声和天鹅美丽的图片导入，让学生们感受到这是一群美丽高雅的生灵，把天鹅的形象留在学生的脑海里，这样就会与后面遇到困难时它们的坚毅英勇形成剧烈的反差，让人更加震撼，更加感动。 一、叫声串联课文，专心倾听，文字有声。发挥想象体悟课文。 课文三次在不同状况下出现了天鹅的叫声，老天鹅“像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”发出阵阵“啪、啪”的声，冰面裂开之后“嚓、嚓”的声音，衬着贝加尔湖上“呼、呼”怒吼的北风声这样一条以声音来串联的故事线，便是我找寻的一条教学线，我要做的，就是引领孩子在梳理文章的脉络当中，寻声而去，触摸、倾听心灵的感动，感受故事带来的震撼。透过声音，是否走近了老天鹅的内心世界，是否读懂了它内心的言语在老天鹅的感召下，天鹅群干得那样齐心，在它们欢快的叫声中，内心又会升腾起多少激烈的言语有声与无声，倾听与想象，构建了我对这篇课文的设计。找到天鹅的三次叫声，用叫声串联课文，第一次出现了，初春季节，天气寒冷，那是一幅怎样的画面，让学生找到相关语句，读并想象当时的气候、环境。突出天气的恶劣；群鸟看到困难重重纷纷飞走了，而天鹅们却英勇的留了下来，它们发出的叫声代表了它们的什么心声呢挖掘空白让学生充分体会，同时为故事的结构也埋下伏笔。其次次、第三次叫声出现的情景让学生结合课文，结合故事的前因后果去体悟，最终勾连叫声，渗透写法。三次叫声表达了作者不同的心情，串连起了故事的前因后果，这是一群多么英勇、坚韧，多么团结乐观的天鹅啊所以，斯杰潘老人会说这是一群 ------------------，所以，他从今以后再也没打过猎，那只猎枪 -----------------。出示课文结构，在体验文本情感的基础上又渗透了学问点，为读写结合打基础，也体现语文人文与工具性的统一。 二、分层读课文，体会文本的内涵。感动由心生。 读为心声。假如说讲解带来的是学问，那么朗读便是感受，感动，朗读给予文本以新的生命。因此，在读中悟、在悟中读，也成为我设计这节课的动身点。品读紧扣重点句段，指名读，诵读，引读，配乐朗读。读的形式在不断改变着，读贯穿学生对文本解读的全过程。借助读这一有效的形式，使学生走近天鹅，走近作者的心灵，展示了自己对文本独特的领悟。特殊是描写老天鹅奋不顾身破冰的一段是本文的重点，如何引领孩子走进文本、读出文本的感觉尤为重要。我在引领孩子们紧抓课文重点词反复品尝的基础上，不断丰满老天鹅的形象，通过老师引导学生有层次的读，共同营造读的磁场，使学生对文本的感悟在读中不断呈螺旋式上升，从而真正走进天鹅的内心世界，体会文本剧烈的震撼力。不过在文本中也有不尽如人意的地方，课文也不是万能的，有一处“一个个特殊大的天鹅”不是很恰当，我只是帮助学生读的更流利，今后要引导孩子敢于大胆质疑，挑战文本。 三、品词品句，挖掘课文空白，充分体验天鹅的精神。 天鹅的故事是一首诗，质朴的言语打动着我们。老天鹅破冰是这篇文章的重点，也是最震撼人心的一段文字，在教学过程中，我整理了老天鹅英勇破冰和天鹅群齐心破冰的句子，从中细心体验，然后设计问题，带领学生品文本。我抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语，让学生体会老天鹅的坚决、英勇、奋不顾身，以血肉之躯撞击冰面。在体会过程中适时介绍贝加尔湖冰面的厚度，让天鹅的身体于冰面形成对比，一软一硬，从侧面引导学生感受老天鹅的英勇。抓住省略号这一空白，让学生体会老天鹅是一次次反反复复的撞击冰面，每次撞击冰面之后身体会发生怎样的改变，来体会老天鹅体无完肤，甚至会失去珍贵的生命，它却还一次次的撞向冰面。体会老天鹅一次比一次艰难却仍旧坚决。再通过冰面的改变说。然后引读，让学生在读中感动。此环节在教学中达到了教学效果。但缺憾的是，程度不够深刻，在抓老天鹅破冰的字词中要抓“用胸脯翅膀扑打”“扑打”这个词很有价值，它既是天鹅的特有动作，又能体现出这样一只柔弱的鸟类却用翅膀与冰面抗争，然后在省略号处做足功夫，每一次撞击后都让学生说天鹅身体的改变，改变一次比一次明显，天鹅的身体受到了很大的损害，再去读，信任更能震撼人心。另外，对于冰面改变的分析不够细致，只是说了说，能够更具体的说出冰面怎样改变，在结合老天鹅身体的改变，效果可能又会大不一样了。这就要求我在今后教学中更深化的挖掘课文，争取不留缺憾。使课堂真正成为生命课堂。这堂课也有令自己兴奋之处，对于课文的过渡自己有所进步，摸到一点门道，我想这就是教学带来的欢乐，在不足与进步中成长。 四、畅谈感受。落实情感。 最终，自然过渡到斯杰潘老人恒久的放下猎枪。让孩子们感到天鹅的故事是一首歌，深情的旋律打动着我们。这是一支勇者的歌，一支奋斗之歌，是天鹅用生命和才智创作的一首团结之歌，歌声回荡，回荡在俄罗斯的天空，回荡在漂亮的贝加尔湖畔，回荡在我们每个人的心间 让每一个孩子畅谈自己的感受，种下爱鸟的种子。并用笔将自己的感受记录下来，将情感落实在纸面上，做到读写结合，真正让学生有所得。 第 4 页