四年级下语文教学参考-两个铁球同时着地.人教新课标

四年级下语文教学参考-两个铁球同时着地.人教新课标 一、教材解读 1．课文简说。 这篇课文讲解并描述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事试验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。 本文故事引人入胜，叙述条理清楚，结构严谨。在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的详细事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物，在第2自然段和第5自然段，通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽的描写，衬托出了伽利略追求真理的执著精神，说明白伽利略在双方力气对比极为悬殊的状况下，他在冒着多么大的风险 选编这篇课文的意图，一是让学生感受并学习伽利略大胆怀疑、信任科学、执著追求的精神；二是结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。 本课的教学重点和难点是理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。 2．词句解析。 1对句子的理解。 ①谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责怪他“你是什么意思莫非要违反人类的真理吗” 这句话用假设关系的复句和连续两个反问，充分反映了当时的社会环境──科学界狂热崇拜二千多年前的希腊哲学家亚里士多德，将他的话奉为不容置疑的真理。 正是在这种环境下，伽利略擅长思索，敢于向权威挑战，更表现出了他对真理执著追求的科学看法。 ②他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。 伽利略在经过严密的推理和反复试验后证明自己是对的，才向学生宣布结果，并要在比萨城斜塔上做一次公开试验，主要目的是打破当时科学界盲目崇拜、迷信权威的思想，让人们形成科学的看法。 ③这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。 事实胜于雄辩。伽利略以两个铁球同时着地的试验，使人们转变了观念对权威要敬重，但不应盲从，权威也有错的时候，实践是检验真理的唯一标准。 2对词语的理解。 信奉信仰敬奉。文中指当时探讨科学的人们对亚里士多德奉若神明，将他作为真理的化身，对他的每一句话都深信不疑，表现了人们对权威的盲目迷信。 固执坚持自己的看法不愿变更。文中指人们认为亚里士多德根本不行能有错，而伽利略的执著却是固执己见的表现。 胆大妄为形容一个人胆识大，胡作非为。伽利略指出亚里士多德的错误，激起了迷信亚里士多德的人们的不满。在他们心中，亚里士多德是权威，是真理，而一个静默无闻的青年教授竟提出反对，简直是胡作非为，胆子太大了。 磅英制质量单位，1磅合0．453 6千克。 二、教学目标 1．相识3个字，会写12个字。正确读写“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违反、曾经、拖住、说明、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 4．初步学习通过对详细事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 三、教学建议 1．课前假如有条件可要求学生搜集关于亚里士多德和伽利略的生平传记或图片资料，初步了解事务发生的背景，对人物有确定的感性相识。 2．老师可参考下面的教学思路进行教学。 一是以得到的启示为主线，组织学生进行探究性阅读。即紧扣课文最终一句话──这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。体会当时人们为什么发出这样的感慨。抓住“才”和“原来”，让学生充分朗读、勾画、批注，再全班沟通，逐步深化地相识到伽利略不迷信权威，敢于提出疑问，并执著追求真理的科学看法。激励学生大胆说出自己所得到的启示，如，怀疑也要讲科学，讲证据；坚持真理要有足够的志气；很多科学创新和独创都是在对权威的批判中诞生的。然后再让学生结合实际谈对这句话的体会。 二是以人物为线索组织学生进行阅读。亚里士多德，备受人们推崇的希腊先哲，说的话被人们当作不容置疑的真理，曾经说过两个铁球的下落速度与质量成正比；伽利略，年轻的教授，对亚里士多德的话由怀疑到反复验证再到公开试验；从受到人们的讪笑与讥讽，最终以两个铁球同时着地的事实，使人们转变了观念。 在对人物相识的过程中，留意不要扬此抑彼。可以补充资料，如亚里士多德学问渊博，被誉为古希腊“最博学的人物”马克思恩格斯选集第三卷第59页，而且是形式逻辑的创始人，在医学、哲学、物理学、美学和心理学等方面都有着杰出贡献。这样的权威应当得到人们的敬重，但不应当盲目迷信。 3．引导学生体会伽利略宏大的精神时，要留意结合课文内容理解，一是使学生了解当时的社会背景，即科学界对权威的崇拜与盲从。还可补充16世纪时，布鲁诺因坚持真理“日心说”被教皇活活烧死在罗马广场的资料，伽利略质疑权威不仅要面对人们的讪笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险，进一步体会伽利略勇于为科学献身的宏大精神。 二要结合人物言行，使伽利略的形象鲜活生动起来。伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简洁草率的怀疑，而是以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理，得出两个相反的结论，可见其实事求是的科学看法。通过在比萨斜塔上公开试验，以令人信服的事实，有力冲击了当时那种盲目崇拜与迷信的思想，意义重大。 4．伽利略对亚里士多德的观点的质疑，是学生理解的难点，可让学生充分读课文，小组探讨，用简洁易懂的方式进行汇报。 如算式法101＜10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。 101＞10把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度就比10磅重的铁球快。 还可利用图示法或演示课件，帮助学生理解。 5．本文在写法上主要特点，是通过典型事例来表现人物品质，对人物的心理、动作和语言描写都很传神，要激励学生试着进行读说写的语言实践活动。如，在充分朗读的基础上可结合插图，让学生设想情境，说说当伽利略试验后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。通过对人物言行的描写，来进一步体会伽利略对权威敬重而不盲从，对真理执著追求的科学看法。 6．指导学生有感情地朗读课文。要以正确的语气读出伽利略的心理活动中的疑问与分析思索；对人们争论的语言，要读出情感的变更，如第5自然段中对权威的维护，对伽利略的不满、讥讽和责怪；而第6自然段，则在茅塞顿开中有惊异与激烈。 7．指导学生自学生字新词。要留意多音字在本文中的正确读音。 着ｚｈｏ地，更ｇēｎｇ正，的ｄ确，胆大妄为ｗｉ；区分“辨辩辫”，可以用下面的顺口溜一点一撇细致辨，中间有言来争论，找到丝线扎小辫。 课后的选做题，可引导感爱好的学生找一找，再抄写下来。文中的反义词有快慢左右轻重对错 四、教学案例 自读自悟，释疑明理 教学接近尾声时，老师出示句子“这时大家才明白，原来像亚里士多德