四年级下语文园地教学方案设计

四年级下语文园地教学方案设计 新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的学问。一个精彩的语文老师总是拥有一份精彩的课件设计和教案，下面是我整理的四年级下册语文园地七教学设计5篇，欢送大家阅读共享借鉴，盼望大家宠爱，也盼望对大家有所帮助。 四年级下册语文园地七教学设计1 教材分析 荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文人教版一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像;有利于老师缔造性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的奇妙。 课文共有5个自然段，语言生动漂亮。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点局部，老师要留意对学生进展朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的支配表达了对语言积累和感悟的重视。 学生分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏大有必需的感性相识知道夏天是燥热的，知了在树上唱起歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步相识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不标准的语言。为了使他们正 确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教班级的学生宠爱阅读，对四周事物有新颖心，大局部学生能就感爱好的内容提出简洁的问题。局部学生有表达的自信念，能踊跃参与探讨，发表自己稚嫩的见解。个别学生那么缺乏自信，较为怯懦，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。设计理念 语文课程必需依据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心。求知欲，充分激发学生的学习爱好、主动意识和进取精神。老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，踊跃倡议学生自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感爱好的、主动踊跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索从而真正成为语文学习的主子。 学习目标 1.能相识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2.能借助拼音正确、流畅地朗读课文。 3.能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.在朗读中，初步感受夏天的奇妙，激发对大自然、对美的向往，从而树立疼惜大自然的意识。教学流和第一课时 一、情境导入，提示课题 1.播放课件配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。 2.画面定格在特写的荷叶上。老师引导“这是怎样的荷叶”学生视察得出课题“荷叶圆圆”。 3.老师板书课题，学生齐读。 【依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一漂亮的情境中。在提示课题的同时，有助于激发学生的学习爱好和接着探究的欲望。】 二、初读课文从识生字 1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2.检查学生相识生字的状况。 具体操作指名让情愿当小老师的同学带着大家认读自己宠爱的、读得准的词语。课件出示带拼音的生字词。 3.刚好表扬。课件出示去掉拼音的生字词。让学生视察，说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人按依次读不带拼音的生字词。 4.师生做“我指你说”的识字游戏老师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 【老师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动踊跃的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习爱好，培植自信念，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生同等对话的过程。】 三、再读课文，整体感知 1.数一数，课文共有几个自然段 2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己宠爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。 3.自由选择自己宠爱的段落个别读。 4.学生评议。评出读得好的和读得有进步的同学。 5.齐读课文。 【对于一年级学生而言，语文教学应造就他们宠爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读，并逐步造就起对课文的感受、理解、欣赏和评价的实力。】 四、细读课文，感悟体会 1.播放动画课件小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌颂;小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 老师引导他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢课讲出示课文第2-5自然段内容。 2.自主探究，合作学习课文第2-5自然段。 1自由读2-5自然段，看看你知道了什么 2学生读后自由汇报知道的内容。 3再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题 4学生充分质疑。 5由4人学习小组合作学习，探讨解疑。老师参与探讨。 6汇报沟通。老师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际帮助解疑，加深理解。 7指导朗读形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。 8小结表扬。 【语文课程标准倡议新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、探究、合作学习;造就学生主动踊跃的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。】 五、拓展课文，实践感知 1.课件出示小鸟和小乌龟。他俩会对荷叶说些什么 2.学生自由说。 3.小组探讨还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么 4.个别自由说。 5.你们要对荷叶说些什么呢做些什么自由说。 【学生在阅读课文中得到了许多启示，老师刚好地供应展示的时机。让学生从现实中、从与同伴的沟通中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，开展他们的想像力和缔造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，造就了他们综合应用的实力