四年级下科学教学反思-让瘪的乒乓球鼓起来_冀教版

让瘪乒乓球鼓起来教学反思 让瘪乒乓球鼓起来是冀教版四年级下好玩的改变单元第17课，本课围绕物体的热胀冷缩设计了三个活动，分别探究液体、固体和气体受冷、受热后体积会发生的改变，通过试验得出物体热胀冷缩的性质，使学生初步意识到物体遇冷、遇热后发生的改变是一种物理现象并用这一原理说明生活中的一些现象，从中感受到科学与生活的亲密联系。依据科学课程标准的基本要求本课分为两课时。本节课为第一课时。为了使学生学习的更有爱好，从教学内容和学生实际动身，我并没有依据教材讲解并描述的依次，而是敏捷的驾驭了让教材为同学们服务的宗旨，并不是一味的教教材。所以我把液体和气体的有关内容放在了第一课时。 这节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线绽开“创设情境提出问题学生进行猜想制定试验方案沟通、探讨其方案科学性试验探究探讨试验结果师生总结”这几个步骤进行，通过这样一个活动过程，运用“四动法”动眼、动脑、动手、动口通过“发觉问题作出假设试验验证得出结论”四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性，在教学中主动培育学生的创新精神。 通过教学实践，我感到本课的教学设计还是比较胜利的，详细如下 1、利用多媒体资源胜利地以生活中常见的现象引出了问题烧开水时水还没开就溢出来，激发学生探究这些现象、奇妙的主动性，自发地产生了学习、探究的欲望。同时开放教学时间，让他们能从容的进行探讨;开放学习空间，让他们在宽松的环境中探究;开放思维空间，使他们独立思索，或相互质疑，或大胆想象，或相互争议。上述设计从学生的认知规律动身，让学生亲自动手试验，培育了学生的试验操作的实力，同时也体现力学生是科学学习的主体，以探究为核心的基本理念。 2、在整个教学过程中，充分体现了以学生为主体的新理念，通过学生自己的视察，预料，设计，试验，探讨，学生自行探究了冷和热对物体的影响，不仅驾驭了物体具有热胀冷缩性质的科学学问，更重要的是学会了依据事实运用已有的学问进行预料，并能自己设计试验来证明自己的预设是否正确，使学生充共享受到探究的乐趣和试验胜利时的喜悦。教学中对液体的热胀冷缩的性质的探讨是老师“以扶为主”，对气体的热胀冷缩的探讨的是“从扶到放”，以此来培育学生的科学探究实力。在教学中我激励学生大胆提出假设、小组进行研讨、设计试验、自主探究，证明液体有热胀冷缩的性质。学生先提出自己的想法，小组进行反复沟通、探讨和相互质疑，自己选择试验材料进行试验，动眼视察、动手试验、动脑思索，放手让学生用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。验证完液体有热胀冷缩的性质后，我顺势引导气体有热胀冷缩的性质吗你如何来设计试验激发学生的探究欲望。最终得出结论液体、气体都有热胀冷缩的性质。在课堂教学的最终，进行活动拓展，给他们一片广袤的天空，能更好地发挥学生学习的主动性，为全面参加创建条件;也能更好地满意每个学生的学习心理须要，使学生感受到丰富的科学世界;能更好地启迪学生思维，使学生学到了探究的科学方法，在活动中培育了学生学习科学的爱好，培育了学生归纳、概括的实力。 3、培育质疑实力。质疑是学习的须要，是思维的开端，是创建的基础。老师是学生学习环境的创设者;是学生学习的引路人;是共同钻研的合作者;是整合教化因素的组织者。而不能机械的把备课或教材中的结论强加给学生，要擅长引疑、指导析疑、帮助解疑。激发学生我要学习的意识。老师就要依据课堂实际解决学生的疑问，激励学生多问、多想。从而达到让学生真正成为学习的主子，体现了以学生为主体的教学理念。 4、多媒体的运用。在本课中我很好的运用了多媒体资源，让同学们看到了在试验外更多的生活中利用气体、液体热胀冷缩的性质的现象比如，为了进一步培育学生主动进取的创新精神我设计了 “温度计是依据什么原理制成的”“夏天自行车轮胎为什么不能打的太足”学生很自然的会想到热胀冷缩的原理。更进一步加深了学生对热胀冷缩的理解，也开拓了同学们的学问面。 当然在教学过程中也有不尽如人意的地方，比如一些同学对个别问题回答得特殊精彩，但我没能刚好对这些同学赐予更好的激励;一些同学因为过于主动回答问题，以至我提问题时不够均衡，个别学生觉得自己的看法没能得到充分的发表。这些都是以后应当留意的。 总而言之，我深深地体会到只有不断更新教学思想，给学生多一些思索的机会、多一些活动的空间、多一些表现的机会、多一份创建的信念、多一些胜利的体验，让学生像科学家那样实实在在地搞科学。这样素养教化才能真正落到实处，收到成效。作为一个科学课的老师，应当时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生供应一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。 第 3 页