四年级下数学说课稿-乘法分配律_苏教版

苏教版四年级下册数学说课稿 乘法安排律 一、说教材 本课时教学为苏教版第八册第54-55页“运算律”的第1课时内容，是在学生学习了加法、乘法的交换律与结合律基础上进行教学的，本内容要为应用乘法安排律进行简便计算打下基础，教学重点应放在引导学生发觉规律、理解含义上。 二、说目标 数学课程标准（修订稿）（以下简称标准）指出数学教学要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。基于此，我结合教材内容特点及课前调查，确定了如下教学三维目标 1.学问和技能使学生在解决实际问题过程中发觉、探究、理解乘法安排律。 2.过程和方法引领学生在主动参加、探究、发觉和概括的过程中，培育视察、比较、揣测、分析、概括、推理等实力，增加用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法安排律的严谨与简洁。 3.情感、看法和价值观学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得胜利的体验，激发学习爱好，增加自信念。 标准还提到要探究并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。据此，本节课的教学重、难点要留意引导学生自主探究、发觉乘法安排律的内在规律，并与他人沟通。 三、说学情 由于学生已初步具有探究、发觉运算律并应用运算律简便计算的阅历，本节课遵循“解决问题发觉规律沟通规律表达规律”的依次来呈现内容，这样的支配易引起学生对学过的方法的回顾，亦有利于他们顺当学习和驾驭本节课内容。在实际教学时，我还强调依主题图情境引导视察、比较、揣测、分析、理解、概括出乘法安排律，以亲历贯穿学习全过程，重学生的胜利体验，引领他们在合作、沟通的和谐氛围中理解算理，一步步发觉与胜利、探究与理解。 四、说教法和学法 数学教学须要多种教法与学法的有机结合。本内容是数学教学的难点，依据内容特点、教学目标及四年级学生独有心理规律和特性特征，通过情境的奇妙改设、练习的层次递进、语言的幽默生动，促进学生学问的逐步建构、思维的螺旋上升，使得学生对乘法安排律的相识由感性走向理性，努力将数学教学活动创设成活泼、主动、富有特性的学习活动空间，引领学生在动手实践、自主探究、合作沟通中去发觉、去思索、去质疑、去辨析、去沟通、去释疑，直至豁然开朗，开怀一笑。 五、说教学流程 本节课我主要设计了4大教学环节 第一环节自由观赏，师生谈话 课前，幻灯展示刚出版的欢乐数学班级数学小报第3期，学生自由观赏“自编数学笑话4则”等数学笔记，师生近距离谈话。 [设计意图充分利用课前2分钟及数学小报的开展，融洽师生关系，沟通师生心灵，拉近心理与沟通的距离，为后面顺当教学奠定基础。] 其次环节自主探究，合作沟通 1.导入猜想验证 我出示改设的主题情境图，启发性谈话从图中你能获得哪些数学信息要解决什么问题 师你是怎么列综合算式的你怎么想有和他的列式和想法一样的吗（板书） 师还有没有其他不同的列式（板书） 师看这两种列式，猜一猜两道算式的结果可能会出现什么状况有猜想就要有验证，要验证就要有行动，请同学们仔细计算，看计算结果是否如我们的猜想 学生计算沟通，师板书“” [设计意图合理利用并依据现实生活实际改造现有的主题图情境，将5件（条）改为2件（条），更贴近生活实际的生活情境创设,使学生更易在详细情境中发觉问题、提出问题、解决问题,得出不同的解题思路,列出不同的算式，在计算结果相等的状况下组成等式，这为学生感受乘法安排律供应了现实背景，学生从中也体会到乘法安排律的合理性。] 2.沟通类推表达 合作沟通等式（6545）2＝652452，视察比较左右两个算式的异同点，强调都买2件，也就是买2套，（6545）个2也就是65个2加45个2。 接着引导从情境图中发觉问题要买2件短袖衫和2条裤子，须要付出多少元假如买5件，等式能成立吗让学生尝试用两种综合算式来完成，简洁沟通。 比较类推像这样有规律的左右两边都相等的等式多吗举一些类似这样的式子（留意强调计算结果）学生沟通、探讨、探讨，尝试用自己喜爱的方式，表述自己所理解的这类规律。之后要求学生用字母a、b、c来表示这个规律，老师在板书的同时留意结合手势比划简要说明乘法安排律的意义。 [设计意图从问题的实际意义〈都买2件，也就是买2套〉和数学运算的意义〈（6545）个2也就是65个2加45个2〉两个层面来体会与相识；从比较类推、手势表达等活动探究与理解，学生能够很好地理解乘法安排律的意义，同时，在沟通合作中加深对乘法安排律的透彻感悟。] 3.揭题细读静想 老师顺势揭题，进而结合“乘法安排律”的自述（课件）让学生细读静想，体会、感悟、理解乘法安排律的规律表述、逆应用及变式。 [设计意图对乘法安排律的意义，我不强调口头上的简洁表述，而力求通过“乘法安排律”的自述再次强化与渗透，让学生深刻印象。] 第三环节巩固应用，拓展延长 本节课我设计了5个层次的练习 .“我是小法官”填空及推断正误，让学生说一说自己的理解。 2.“我们算的最快”分组比快，体会乘法安排律计算的简便。 3.“我最聪慧”在括号里填上适当的数字，使得计算更简便。 4．结合本校3、5、6年级班级数和平均每班学生人数改编问题，沟通、指导学生依据不同的条件选择相应的条件进行解答，并尝试运用多种方法完成。 5．自提问题，自由完成一块长方形菜地种青菜和萝卜（长方形菜地宽36米，青菜地长66米，萝卜地长34米），让学生依据收集的数学信息自编数学问题，自由解决。 [设计意图练习设计上，我深化解读教材练习设计的同时，对练习进行了适当的加工改造，力求体现现实性、趣味性、层次性、思索性、发展性。多形式、多层次的练习，深化学生对乘法安排律意义的理解，更多留意的是深层次的挖掘，比如乘法安排律的逆应用，其在减法中的应用等，这使得乘法安排律的内涵得到延长，让学生对乘法安排律有了更一步的理解。] 第四环节全课小结，布置作业 回顾学习收获，支配学生课后补充完成第55页相关学问内容，并写数学笔记一篇。 第 4 页