四年级下数学说课稿-三角形的特性_人教新课标版

三角形的特性 一、说教材 （一）教材分析 三角形的特性是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简洁也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的相识是学习平面图形学问的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。 本节课是在学生已经学习了线段、角和直观相识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形相识的其次阶段。 （二）教学目标 依据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标 1、学问目标理解三角形的定义，驾驭三角形特征和特性，并会给三角形画高。 2、实力目标学会通过视察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培育学生的视察、分析、操作的实力，进一步发展空间观念。 3、情感目标在小组合作、探究与沟通的过程中，增加学生创新意识和团结帮助的精神。 （三）教学重点、难点 教学重点理解三角形的定义，驾驭三角形的特征和特性。 教学难点给三角形确定高和画高。 （四）教具打算三角板、课件、数学用具盒、幻灯片 （五）学具打算三角尺、数学用具盒、图纸。 三、说教法、学法 1、说教法 本节课我依据“老师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参加活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习爱好，然后让学生自学课本，独立探究，再让学生操作实践，合作沟通，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，老师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。 2、说学法 依据本节课的教学目标和教法，我主要采纳独立探究、合作沟通、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经验“做数学”的过程，真正理解和驾驭基本的数学学问和技能，获得广泛的数学活动阅历，建立学习成就感和信念，使学生成为数学学习的主子。 四、说教学过程 这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教化理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发爱好合作沟通、探究新知深化训练，拓展延长质疑反思，总结评价”，努力构建探究型的和谐课堂教学模式。 教学过程 设计意图 （一） 创设情境，诱发爱好 师同学们，在上课前我先给大家讲一个好玩的故事，好吗（同学们都拍手称好） 故事讲完后，由坏狐狸提出一个问题为什么昨天房子被我推两下就塌了，而今日怎么推也推不塌呢来引发学生的思索，在学生深思不解的状况下，老师顺水推舟地引出课题，并板书三角形的特性。 （二） 合作沟通，探究新知 A三角形的定义 师先请同学们拿出数学用具盒打开钉子板，在上面用最快的速度围成一个三角形；再请同学们在图本上画一个三角形；最终请同学们拿出三角板，数一数、摸一摸三角板的角和边，并说一说你对三角形的相识。师生总结三角形的定义。 依据学生的年龄特点和心理特征。用生动好玩的童话故事激发他们的学习爱好。 这样一来，既打通了数学与生活间的无形屏障，又引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动向上的学习氛围，让学生在欢松的心情投入到学习当中。问题的悬念，有利于提高学生的学习热忱，使学生产生剧烈的求知欲望。 这里主要是回顾学生对三角形原有的相识，起到一个温故而知新的效果。同时，老师刚好赐予学生激励和表扬，这样也可以激发学生、提高学生的学习的主动性。 教学过程 设计意图 B相识三角形的特征 先让学生自学书本第81页的内容，并画出三角形的各个部分的名称，再请学生小组合作沟通，拿出并指着自己的三角板向同伴说出三角形各部分的名称。 C三角形的高的画法 请学生自学书本第81页的内容，理解三角形的高和底的定义。并在此基础上调动学生已有的学问阅历，先让学生在小组内合作探究尝试画高；然后，老师示范讲解三角形的高的画法；最终出示练习，让学生作出正确的推断。 D三角形的稳定性 先让学生说说生活中哪些地方用了三角形，然后质疑“这些三角形有什么作用呢”接着让学生拿出已打算好的学具，通过对比、推拉三角形与四边形，沟通对比结果并归纳出结论三角形具有稳定性。 激励学生学会自学，独立思索，在同伴面前敢于发表看法，与同伴们共享学习成果，提高学生的学习自主性与主动性，让学生真正成为学习的主子。 这是在学生已学会了画平行四边形的高的基础上进行教学的。通过自学并调动学生原有的阅历去独立思索、去逐步探究，让学生在获得数学学问的过程中体验到胜利的喜悦，感受数学的乐趣，增加学生学习数学的信念，并通过练习，使学生对高有一个整体的相识，从而突破这节课的重难点。 这个环节是依据新课标“有效的数学学习不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践，自主探究和合作沟通才是学习数学的重要方式”这一理念设计的，主要是让学生亲身经验学问的形成，体验三角形的稳定性。 教学过程 设计意图 师现在哪位同学可以回答坏狐狸提出的问题呢 “为什么昨天，我推两下房子就塌了，而今日怎么推也推不动呢” （三） 深化训练，拓展延长 1生活中的三角形。 A出示挂图，让学生去视察并联系实际举例说说生活中的三角形，再说说它们的用处。 B做生活的小能手，老师的椅子总是摇摆不稳，谁能帮老师修理一下，怎样才能更坚实呢 2辅导学生完成练习十四的1、2、 第1题，说出下面每个三角形的名称，并各画出一条高。 第2题，围篱笆。“哪种方法更坚固，为什么” 一个问题，既打开了学生心中的怀疑，又达到了一个前呼后应的效果。将生活实际与一种情景联系起来，大大激发了学生的学习爱好，培育了学生用数学的眼光来视察四周的事物。 使学生能够正确地相识三角形的特性，并运用所学的学问解决现实生活中的问题，体现“生活到处有数学，数学生活化”的理念，达到“学以致用”的目的。 通过这些有序而多样的练习，既巩固了学生学过的学问，又进一步培育了学生理解、分析、推理的实力，好玩的数学在学生们的主动主动的探究中显得更有味道。 教学过程 设计意图 3发挥想象，巧摆七巧板 A出示课件，（并播放轻松的音乐）让学生在开心的心情下观赏平面图形组合图，并视察它们组成了什么图形 B小组合作，摆出七巧板，让学生发挥他们的想象，用不同的图形拼出一幅图，再进行小组评比。 （四）质疑反思，总结评价 师今节课你驾驭了什么 学生在小组内谈收获，评价得失。 课堂总结。 创设情景可以渲染学习的气氛，也可以寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。 小组合作学习既体现了团队的精神也使学生在想象的过程中碰撞出创新的火花，培育学生的创新实力。 通过让学生在组内谈收获、评得失，促进学生的思维发展，全面提高学生的综合素养，体现“人人学有价值的数学”这一理念。 五、说板书设计 本节课的板书精简明白，突出重点，体现本课时的内在联系，更进一步加深了学生对三角形的特征和特性的相识。 边 顶点 特性 稳定性 角 高 三角形的特性 第 8 页