四年级下数学说课稿-加法的运算定律_人教新课标版

加法的运算定律 一、说教材 教学内容人教版（义务教化课程标准试验教科书数学）四年级下册第2729页，练习五的第14题。主要包括加法交换律和加法结合律。 地位作用在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性相识。例如在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些于孕伏。例如学生通过0以内进位加法的凑10思路的学习，通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的相识。这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。本册教材的支配是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律；先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样支配有三个好处首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简洁，学生对交换律的感性相识比结合律丰富，先教学比较简洁的交换律，有利于引起学生探究的爱好。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合相识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发觉规律是为了驾驭和利用规律。 教学目标 1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 2.培育学生依据详细状况，选择算法的意识与实力，发展思维的敏捷性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学学问解决简洁的实际问题。 教学重难点引导学生探究和理解加法交换律、结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 教具打算主题图 二、说教法学法 数学教学不仅要使学生获得数学学问，还要发挥教学内容的育人功能，使学生在多方面有所发展。教材希望学生在本单元的教学中相识运算律并发展初步的推理实力。为此，我设计了一条显明的教学线索，在发觉运算律、总结运算律的时候，都给学生留出自主探究的空间，为学生支配了丰富、多样、有效的学习活动。我支配了“引出一个实例，进行类似的试验，在众多案例中概括用符号表达”的教学过程，引导学生充分地视察、试验、归纳、类比，获得正确的结论。 三、说教学程序 本节课预设五个环节进行教学。一、课前谈话、二、教学加法交换律、三、学习加法结合律、四、巩固练习、五、课堂总结。详细支配如下 （一）、创设情境 1、谈话引入。 在我们班里，有多少同学会骑车你最远骑到什么地方 骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢 2、出示主题图。 引导学生视察主题图，并依据获得的信息提出问题 （1）李叔叔今日一共骑了多少千米 （2）李叔叔三天一共骑了多少千米 等等。 3、老师依据学生提出的问题板书。 （设计意图从创设的贴近学生的生活情境动身，让学生自由地提问，可以培育学生的发散性思维，并培育学生的问题意识。） （二）、新授 1、学生在练习本上解答黑板上问题。 2、老师巡察，找出课堂上须要的答案，找学生板演，并集体订正。 3、引导学生视察第一组算式，发觉规律。 问⑴两个算式都表示什么得数怎样○里填什么符号 4056○5640 ⑵你能试着再举出几个这样的例子吗（依据学生的举例，进行板书。） ⑶通过这几组算式，你们发觉了什么可以得出什么规律请用最简洁的话概括出来。 ⑷反馈沟通。 两个加数交换位置，和不变。 4、揭示定律。 问1你知道这条规律叫什么吗（加法交换律） 2把加数换成其他随意的数，交换律还成立吗 3怎样表示随意两数相加，交换加数位置和不变呢请你用自己喜爱的方式来表示，好吗 4沟通反馈，然后看看课本上的小挚友是怎么说的。 板书abba 5依据加法交换律对口令。 师25＋65＝ 8＋64＝ 6完成课本第28页下面的“做一做”。 5、引导学生视察其次组算式，发觉规律。 （1）比较881049688（10496） 为什么要先算10496呢（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。） 出示（88104）96○88（10496），怎么填 （2）你能再举几个这样的例子吗 如（69172）28＝69（17228） 155（145207）＝（155145）207 问视察、比较这些算式，说一说你发觉了什么隐私（激励学生用自己的话来说。） （3）揭示规律。 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做叫法结合律。 （4）用符号表示。 如（△）○△（○） （ab）cabc （5）问①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然 ②这里的a、b、c可以表示哪些数 6、学生依据这两个运算定律，举一些生活中的例子。 （设计意图老师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题指导者。本环节的设计，层层递进，紧密围绕并运用好问题情境，师生之间主动互动，老师引导学生自己去发觉规律，并学会用字母表示，最终还归纳出了探讨方法，都让学生有一种成就感。） （三）、巩固练习 1、P28的做一做。 2、P31的第1、4题。 （设计意图几个层次的练习，内容丰富，供应了具有价值的学习内容，使全体同学都参加到好玩的数学学习中，从验算中明白了其理论依据，从故事中分析出了其中蕴涵的运算律，既体会到了数学的乐趣，又复习巩固了全课的内容。） （四）、小结 1、今日我们发觉了哪些数学规律（学生小结本节课学习的加法的运算定律。） 2、你能把这些运用于以后的学习中吗 （设计意图体现了老师的主导作用和学生的主体作用，使学生在自己的整理总结中再次巩固了本节课的重难点。） （五）、作业P31的第3题。 第 5 页