四年级下数学说课稿-四则混合运算_人教新课标版

四则混合运算 一、说教材 1、说课内容人教版试验教材四下第一单元四则混合运算例4（两个商（积）之和（差）的混合运算）例4的教学是在学生学习了加减混合运算、乘除混合运算、积商之和（差）的混合运算的基础上进行教学的，是进一步学习四则混合运算的基础。因此，要引导学生在解决详细问题的过程中，驾驭混合运算依次，体会混合运算依次的合理性，为后续学习打好基础。 2、本课的教学目标新课程指出要确立包含学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三维目标体系。依据教材的特点，结合四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标 （1）、让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。（2）使学生驾驭含有两级运算（含有小括号）的运算依次，并能正确计算。 （3）、通过思索、自主探究，让学生主动地参加教学活动。培育学生的主体意识、问题意识、探究精神、协作沟通意识。培育学生独立思索和从不同的角度考虑问题的习惯。 3、本课时的教学重点和难点 探求科学、合理的解决问题的方法是教学重点，娴熟驾驭带有小括号的混合运算的依次是本节课的难点。 二、教学理念 老师的教学方案必需建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历基础之上。”在课程标准的指导下，并结合解决问题教学的特点，我认为教学中胜利的关健在于老师的“教”立足于学生的“学”。 1、从学生的思维实际动身，激发探究学问的愿望。不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的，有的人擅长形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就越须要学生自己来探究学问，包括发觉问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、主动地参加新学问的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简洁与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。 2、坚持面对全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到胜利的喜悦。设计练习也留意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生特性发展，并在空间、时间上为学生供应发展的充分条件。 3、变更学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作意识。 自主探究、合作沟通是学生学习数学得重要方式。转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松开心的学习环境，易于学生主动主动获得新知并体会学习的乐趣。 数学教学活动应当是一个从详细问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的学问与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创建的乐趣，增进学生学习数学的信念，获得对数学较为全面的体验与理解。 三、教学程序设计 为了突出重点、突破难点，达到已定的教学目标，我支配了四个教学环节。第一个环节创设情景，提出问题。其次个环节自主探究、解决问题。第三环节多层训练、拓展创新。第四个环节小结质疑、自我评价 第一个环节创设情景，提出问题 同学们还记得“冰雪天地游乐场”吗前两天我们曾去过滑冰区，也到过滑雪区，在那里探究过不少的数学问题。今日咱们到冰雕区走一走，一起去探讨一下冰雕区里的数学问题好吗（课件出示冰雕区的场景） 你从图中了解了哪些数学信息（这里给出的信息是冰雕区上午有游客180位，下午有270位，每30位游客须要一名保洁员。） 依据这些信息，你能提出哪些数学问题 学生有可能提出的问题有冰雕区上午须要多少名保洁员冰雕区下午须要多少名保洁员冰雕区今日一共有多少名游客冰雕区下午比上午多多少人冰雕区下午比上午多几名保洁员 （对于前面的几个一步计算的问题在学生边提出问题的时候边请其他学生解决，最终的一个问题须要好几步才能解决，那我们共同来探讨这个问题好吗） （设计意图激励学生大胆提出问题，使学生对探究规律产生深厚的爱好，激发学生的求知欲，形成了学习的心理高潮。） 其次个环节自主探究、解决问题 这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。在这一环节，老师依据学生的认知规律和学问结构的特征，给学生供应尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的视察、沟通、探讨等方法，自主解决问题，主动建构自己的相识结构。 通过怎样解决“下午要比上午多几名保洁员”这个问题呢 同学们能不能通过算式把自己解决问题的过程表示出来呢放手让学生独立思索写出算式。这时候老师通过巡察找出不同的解决方法，请学生上来板书算式，出现的算式可能是 （1）270309（2）27030-18030（3）（270-180）30（4）270-18090 1803069-6903090303 9-6333 然后请板书的学生说说自己的思索过程，也可以请其他的学生来猜猜这位同学的思索过程。 比较2和3两个算式这两个算式的不同请学生详细说明一下270-180为什么要用括号让学生体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也是不同的。 （再请学生分别说说这两个算式的计算过程，每一步的含义。） 小结括号是用来变更运算依次的。当你列出的综合算式的运算依次与实际须要的运算依次不相符时，就用括号来变更运算依次。比如（擦去（270-180）30中的括号）这样的算式中先算什么依据混合运算依次的规定是不能先算270-180的，要想先算这部分就要用括号把这一步括起来。这个算式才正确表示了我们解决问题的方法步骤。 （设计意图在这个环节中，在自主探究的基础上，老师给学生供应充分表达自己见解的机会，阐述自己得出的结论探究过程及疑难问题。然后依据学生反馈的信息，组织、引导学生通过个体发言、小组探讨、辩论等多种形式进行辨析评价，使学生的认知结构更加稳定和完善。） 第三环节多层训练、拓展创新 此环节依据教学目标和学生在学习中存在的问题，老师挖掘并供应创新素材设计有针对性、代表性的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题），让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的敏捷性、灵敏性、创建性，使学生的创新精神和实践实力得到进一步的培育与提高。 练习形式 一、巩固练习 1、11页做一做请同学们仔细看题，弄清晰题中的信息和问题，分析他们之间的数量关系，确定解决问题的步骤，再列式计算。学生独立思索完成沟通反馈 2、错例分析，提高解题的实力 二、变式练习 把下面的三个算式列成一个综合算式 12018030030065050261300 三、发展练习 拓展在一道算式不同的位置添