四年级下数学说课稿-小数的性质_人教新课标版

人教新课标版小学数学四年级下册说课稿 小数的性质 一、说教材 1、教学内容六年制小学数学第八册第四单元第三节。 小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深化学习小数有关学问的起先。驾驭小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。依据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不变更小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 2、教材的重点和难点 驾驭小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。 3、教学目标 （1）利用学问的迁移规律，让学生在自主探究、合作沟通中理解和驾驭小数的性质，提高学生运用学问进行推断、推理的实力。 （2）让学生进一步体验教学与日常生活的亲密联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的爱好，以主动参加数学活动。 （3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。 二、说教法 1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最终概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。 2、采纳引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求学问规律处适当赐予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、主动性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。 三、说学法 通过本节教学，要使学生驾驭一些基本的学习方法 1、学会通过比较、归纳，最终概括出一类事物的本质属性。 2、引导学生自主探究，培育他们用已有学问解决新问题的实力。 3、通过指导独立看书，汇报沟通活动，培育学生的自学实力和合作沟通的好习惯。 四、说教学程序 （一）情景导入激趣揭题 （课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说“八戒好吃懒做，长的应当让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。 同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢这是因为大师兄悟空驾驭了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奇妙了。（板书小数的性质） 这样的设汁，旨在把枯燥的数学学问贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引起学生的学习爱好，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新学问聚集动力。 （二）调整例题探究新知 1．教学例1 （1）出示米尺投影图 （2）引导学生视察米尺图，提问 A、0.1米是几分之几米（1/10米）用整数表示就是多少分米（l分米） B、0.10O米是几个几分之1米（10个1/100米）1/100米用整数表示是几厘米（1厘米）10个1/100米就是多少毫米（10厘米） C、0.100米就是几个几分之1米（100个1/1000米）1/1000米用整数表示是几毫米（1毫米）那么100个1/1000米就是多少毫米（100毫米） 结合学生回答，例1图上的标注应改为 0.1米是1/10米，就是1分米 0.10米是10个1/100米，就是10厘米 0.100米就是10个1/1000米，就是100毫米 因为1分米10厘米100毫米 所以0.l米0.10米0.100米 这样，学生依据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米”动身探讨问题。在问题得以解决的过程中，学生熬炼了运用已有学问解答新问题的实力，培育了运用数学学问的意识。数学课程标准）强调数学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简洁的重复，因而是有意义学习。 接着老师指着“0.l米0.10米0.100米这个等式，并标上思索符号“→”，先让学生从左往右视察、比较，提问三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同（小数的位数不同，但在0.l米的末尾添上一个“0”或两个“0”，表示的实际长度不变，板书在小数的末尾添上0，小数的大小不变）。再标出思索箭头“→”，让学生从右往左视察，发觉什么规律，补充板书小数的末尾去掉“0”。 这样教学，把静态的学问结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主子，对所学的内容理解深刻，记忆坚固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培育了学生归纳概括事物本质属性的实力。 2．教学例2 在例1的学习过程中，学生已经初步驾驭了探求新知的方法。所以例2的教学，老师出示自学提纲，提倡学生先独立看书，然后小组探讨，汇报沟通 （1）左图把1个正方形平均分成几份阴影分用分数怎样表示用小数怎样表示（2）右图把同样的正方形平均分成几份阴影部分用分数怎样表示用小数怎样表示 （3）从左图到右图有什么变了，什么没变（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变） （4）怎样比较0.30和0.3的大小（0.30是30个1/100，0.3是3个1/10，因为10个1/100是1个1/10，30个1/100也就是31/10，所以两个小数的大小相等）。 这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的，同时，通过看书沟通，培育了学生的自学实力和合作意识。通过两道例题，让学生进一步驾驭规律，全面概括出小数的性质。 3．呼应课始，揭示奇妙由于悟空驾驭了小数的性质，所以他面对两位师弟的争吵说“无论哪一袋都一样”。 4.联系生活，再现新知还有同学们在商场看到货物的标价为2.50元、3.00元，这样写，不但没有变更小数的大小，而且让顾客很清晰地知道是几元几角几分。 （三）巩固深化拓展思维 这是教学中不行缺少的环节，这一阶段是学生巩固学问，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶段，特殊是抓住学生的求胜心理进行了练习、要进一步激发学生的学习爱好，确保学习任务的圆满完成。 1、推断下面小数哪些0去掉是对的，哪些0去掉是错的 8.080 8.088 0.008 0.80800 2．推断下面各组两个数是否相等为什么 0.25和0.2500 0.25和0.205 0.7和0.073 3003和3.00 3．闭眼听判 “小数点的末尾添上‘0’或去掉“0’，小数大小不变”这种说法对吗为什么 这样设计、让学生对新学问的各种误会进行辨析、推断，使得所学学问真正转化为实力。 （四）全课小结（略） 第 4 页