四年级下数学说课稿-生活中的小数_人教新课标版

生活中的小数 一、教材分析 本节学问，是在学生建立了小数的概念，学习了小数性质以及小数点移动引起小数大小改变的基础上进行的，包括了复名数化成小数和复名数化成低级和高级单位单名数。教材重在向学生渗透“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活阅历和学问背景动身创设情境，引导学生进行主动的体验，从而体会到数学的内在价值。 二、说教法 这节课，在教法和学法上力求体现以下几个方面 1、坚持以“学生为主题，老师为主导，训练为主线”的原则，主要采纳启发诱导的教学方法，引导学生亲历学问的视察、发觉、应用的过程。引导学生利用迁移法，探讨法，自主探究法对新学问进行主动学习。 2、注意创设情境，从学生已有的小数学问动身，紧密结合详细的生活情境和活动情境，激发学生的学习爱好。 三、目标分析 学问目标 1、通过详细事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数； 2、会利用单位间的进率进行高级与低级单位的名数互化。 实力目标 培育学生的分类实力、比较实力、分析实力和归纳概括实力。培育学生仔细视察、思索的学习品质及抽象概括实力，在合作学习中增加学生的合作意识。 情感目标 使学生经验用小数描述生活现象，解决简洁的实际问题的过程，体会小数与日常生活的亲密联系，增加自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。 四、重难点分析 教学重点使学生驾驭单名数与复名数改写的方法，感受小数在生活中的广泛运用。教学难点进行单名数与复名数的改写时，小数点的移动规律。 五、过程分析 （一）、创设情境体验小数 活动一 把你收集到的生活中的小数说给同学们听，并说说这些数据的含义。（设计意图希望学生能亲自去调查，收集数据，让学生去感受数学来自于生活，沟通数学与生活的联系。同时也是进一步加深学生对小数意义的理解，更为后面对名数的相识积累一些详细的例子。） 活动二提出质疑1、请看黑板上的这些书，他们有什么特点引出名数的概念。 质疑2、你能把这些数分为两类吗引出单名数和复名数的概念。 活动三加深理解，在小组内再举出一些单名数和复名数的例子。巩固对这些定义的相识和理解。 实现学问目标的第一点通过详细事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数。实现实力目标中的培育学生视察实力，分类实力及概括实力。 （二）、主动参加探究新知 活动一给美少女排排队。 要求学生通过小组合作找出解决问题的方法，并整理好，小组派代表汇报方法。通过活动，总结出高级单位的名数与低级单位的名数相互转化的方法；用高级单位的数换成低级单位的数就是乘以它们之间的进率，反之则除以它们之间的进率。 活动二对对联 为了加深对高级与低级名数转化的理解，我还用对对联的方式要求学生对出我出的上联是高化低，乘进率，小数点，往右移，移几位，看进率。学生对出下联低化高，除进率，小数点，向左移，移几位，看进率。 （三）、激趣练习巩固学问 第一个练习我设计了改写姚明身高一题。这也是对刚刚学的学问的巩固，运用。在巩固学问的同时，渗透爱国主义思想教化。 其次个练习挑战生活的活动，要学生结合生活实际，把物品的价格改正过来。这一环节从学生熟识的生活物品动身，利用学生熟识的生活事例来设计练习，为学生细心创设用数学的情境，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 （四）、拓展练习启迪思维 动物运动会。这道题把整节课的数学学问全面的运用了起来，是一道有思维含量的练习题。他能培育了学生思维的灵敏性、逻辑性和深刻性。 总之，在整个课堂教学中我突出“面对每一个学生，面对学生的每个方面”的理念，全体学生在求知的全过程中，爱好、情感、信念、意志、性格等非智力因素将随着好玩的课堂设计，会有着良好的发展。 板书设计 生活中的小数 生活中的小数名数单名数和复名数 例1例2 135厘米1.35米1.48米148厘米 1351001.351.48100148 乘进率，向左移 低级单位的名数←高级单位的名数 除进率，向右移 第 4 页