四年级下册语文教研总结

四年级语文组下学期语文教研总结 丹凤小学 马芸芬 四年级语文教研组是个团结向上的集体，依据学校的总体思路，我们经过探讨后统一了观点教化教学的发展要有先进的理念，蹲下看学生；要彻底变更传统的教化教学模式，启发式民主教学；要擅长总结教学中的成果，学习好的教学阅历；提倡反思性教学，从教学细微环节抓起。在这个观点的引领下，我们进一步明确了教研组工作的重点内容初步实现教研组以课堂教学的有效性为突破口、搞好教学开放课。老师、家长、学生在日常教学中共同学习探讨，促进老师有效地提高老师的教学质量，提高教学水平。现将这一学期的教研组工作总结如下 一、加强教研组队伍建设，提升品位 一个团结向上的集体，是获得胜利的先决条件。教研组全组成员仔细落实师德行为规范，组内成员有良好的师德，无论从衣着装扮、举止言行等方面都能符合老师身份，无体罚、变相体罚学生，无乱收费等严峻违反教化教学规律现象发生。组内的各位老师都有主动的工作看法，能心情愉悦的完成日常教学工作，不遗余力完成好学校布置的各项任务，教研组内已经形成了团结向上的工作氛围。组内老师重视个人专业化发展，能主动进行业务进修，全组各位老师的整体素养较高，教学水平和教学实力也在这个学年的努力下不断提高。最值得我们傲慢的是，全组老师互帮互学、团结协作，凝合力强，能够形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，人人争先向上。 二、把日常工作落到实处 我们教研组能仔细执行上级教化主管部门和学校的规定，依据学校支配，在每学期的伊始，结合学科特点和学生的实际状况，制定本组教学探讨活动支配，做到每次的教研组活动要求 1、学习有专题，每次教研组活动都围绕一个专题学习探讨；主讲有专人，为了较好发挥备课组每位老师在教研活动中的作用，我们提出 “主题先行，轮番主讲”， 变更以往教研组长一人主讲的局面，结合理论学习，充分利用本组资源，分别请阅历丰富的老师结合教学实践主讲； 2、探讨有深度。结合学习体会和教学实际进行探讨，畅所欲言，更好地发挥了老师主动参加意识，教研活动有热点，在互动中有启发；留意开展观摩教学、听课、评课、阅历沟通等活动，并留意工作的实效性，期末各位老师都能完成比较有质量的教学状况的总结和反思。如今是信息化社会、学问经济时代，终身学习对老师的生存和发展极为重要，教研组学习既是一种团体压力又有助于教研团队动力的形成。我们建立了理论学习制度，每学期支配肯定的时间进行理论务虚，以形成团体动力，引导老师学会理性地思索教学问题，运用理论解决实践中发生的真实问题。 3、搞好“同课异构”教学开放日活动，老师细心打算教学，邀请家长代表到校听课，与老师、学生共同学习、研讨。让老师的教学被家长所了解，让学生的学习被家长认同。家长从自己的角度，对老师、学生提出看法和建议，为提高教化教学质量服务。 在我们的教研活动中，有意识地多次组织全组老师深化钻研教材，按学校要求仔细执行集体备课制度，并长期坚持落实。重视集体备课，加强各位老师之间的沟通学习、互通信息，取长补短，不断提高大家的业务水平和教学实力。全组老师加强业务学习，相互听课、评课。 4、充分利用外出听课的机会，向兄弟学校的老师们取经，并把新的理念和方法带到教研组中，做到了一人听课，人人受益。特殊是学校组织的观摩课和新老师的课堂教学评比观摩，老师们都主动支配自己的日常工作，主动争取学习机会，并在听课后刚好反馈状况，在教研活动中绽开探讨，把新的模式、方法、相识、体会刚好落实到自己的实际教学中去。 各班重视日常的帮差补缺工作。任何一个教学班，由于学生的基础学问，基本技能、特性素养的不同，从而确定了学生的认知过程、认知结果也不相同，便形成了“好、中、差”三类生。期初，各位老师都依据后进生的实际状况，具体地制定补缺支配。我们实行的补差方法是 “分层教学，分类辅导”。 三、内外兼修 提高教学质量 教学质量是学校的生命线，而教研组则是确保教学质量的重要基地。依据学校提出的“认仔细真抓课堂，踏踏实实促质量”的要求，我们对内提升自身理念，努力修炼内功，随着课改的不断深化，新课标的正式出台，老师们更是树立了“双主”的教学理念。老师本身的不断进步和提升，正是真正提高教学质量的坚实基础。 语文教学肯定要加强语言文字训练，不管时代发展到什么阶段，这都是语文教学的一个重要原则。课堂教学是学科课程的主渠道，也是加强语言文字训练的主阵地。这学年，我们主要抓了学生在课堂学习中读书、思索、沟通、练习等课堂教学的基本环节，基本的做法是先扫除障碍（生字、难词、有关背景、学问等），重点抓好识字写字；接着初读课文，理解课文大意、结构；继而精读课文（或片断），侧重语言训练；之后勤读背诵，加强语言积累；最终迁移练习，促进语言运用。 阅读始终是语文教学的重要内容，如何提高学生的阅读实力，也始终是困绕语文老师的问题。本学期我们从教给学生阅读的方法入手，帮助学生积累肯定的阅读方法，引导他们在阅读过程中自主运用，达到了肯定的效果，从期末检测的状况来看，级组内大部分的学生能够较好地把握短文的主要内容并回答相关的问题。 我们首先教学生学会有效的质疑问难。学生在阅读过程中，必定会遇到依据他们的学问或生活阅历，通过努力还不能解决的问题。学贵知疑，质疑问难是思维的起先，多思善问是学生学习主动性、主动性的具体表现。学生从不能发觉问题到能发觉问题，从不会质疑到学会质疑，有一个发展的过程。老师在日常阅读教学中，有意识、有目的并坚持不懈地引导，激起学生探究的愿望，引发学生自己探究，读懂课文，这就是从“不会”到“会”的发展过程。 其次教学生理解内容。教学前对学生的学习心态作全面分析他们想理解什么想怎样理解他们在理解过程中将会遇到哪些困难等等，为实行教学方法供应依据。在教学过程中不断启发学生回顾学习过程，“我是怎样理解的我为什么这样理解我这样理解对吗”让每个学生在原有的基础上加深对课文内容的理解，然后检查学习结果，促使学生思索我理解课文内容了吗我是怎样理解的我学会了怎样理解方法让学生验证自己的学习成果。当然，抓关键词、重点句，体会人物的神态、语言、动作也是理解课文内容的重要方法之一，必需因文而异。 最终教会学生如何通过朗读加深对文字的理解。阅读总得“读”，读得好，可以深切地传达出课文的思想感情。学生能做到有感情地读，能把规范的书面语言转化为口头语言，这是提高表达实力的基础。我们较为重视范读。在范读中提出要求，逐步教会学生辨别语言的各种表现方法，有意识地按教材的情感作适当的处理，以此感染学生，并提示学生要读其文、听其音、懂其情。 四、存在不足和今后举措 1．教研组各位老师在学科方面的文章还要增加数量，提高质量，争取取得更好的成果，有更多的文章发表。 2、听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前打算以及听课时所要视察的要领（即听什么看什么想什么）这三个问题都不能很好地驾驭；再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。设想采纳每次开课由一位老师做为主评，其他老师做为辅评以提高评课的实力。多观看教学课堂录像，再让老师们对所