四年级下册语文教案触摸春天 (12)_人教新课标

触摸春天教学设计 新课标明确指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。 【学习目标】 １、相识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。 ３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 ４、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。 重难点 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 教学过程 一、设置情境，用图文导入课文。 1、现在是什么季节请同学们谈一谈你心中的春天是什么样子的（学生纷纷举手回答，老师总结）。 2、出示校内一角，展示老师的发觉。一棵小草在砖缝里坚韧的活着。师总结同学们，生命是珍贵的，也是美妙的引出第五单元前引部分，找学生读，下面我们学习第五单元十七课触摸春天齐读课题 （板书17触摸春天 ）。 二、 初读读课文，出示幻灯片，提出要求（师进行指导） 1.课文一共划分为几个自然段（七个） 2.词语展示（出示幻灯片）找学生读（两个单读，一个领读）指导多音字“悄” 并组词 3.读了课文我们知道这篇文章的主子公是他是一个怎样的孩子（生读第一自然段） 4.设置一个小嬉戏让学生睁着眼睛到老师身边闭着眼睛回到座位上，相对比什么感受，总结专心去感受。引出问题，宁静是一个盲童，那他是用什么触摸春天的呢（专心）宁静专心触摸春天创建什么奇迹（出示幻灯片）默读课文内容，找稀奇迹。 三、深化课文，感受宁静的内心世界 1、汇报沟通 宁静在触摸春天时创建了什么奇迹 句子一宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。并联系前文体会宁静对春天、对生活的酷爱。 （1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹穿梭什么意思这里指什么你能表演一下吗你来当一次宁静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗盲人走路是怎样的可是宁静却能在花丛里穿梭，你有什么感受为什么宁静能在花丛里穿梭呢（因为这个小女孩成天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解跟流连意思相近的词有哪些宁静成天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么（宁静酷爱春天，酷爱生活。） （2）、用创建奇迹的语气读这个句子（三至四个学生读，师指导，板书奇迹）接下来，宁静又创建了什么奇迹 句子二她渐渐伸出双手，在花香的引导下，极其精确的伸向一朵粘着露珠的月季花。 （1）你从哪里感受到这是一个奇迹（极其精确） （2）极其精确是特别精确，为什么她能极其精确的推断出花的位置（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也特别会学习。你能用朗读把这种极其精确读出来吗（二至三个学生读，师指导） 后来又有什么奇迹发生 句子三宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 （1）你从哪个词语中感受到这是一个奇迹“竟然”什么意思有哪些意思相近的词语出乎谁的预料你从中体会到什么你能读出作者的惊异吗你能读出你的惊异吗（指名读课文） （2）指导朗读蝴蝶在宁静的手指间扑腾，此时宁静的心情怎样（惊异）她为什么感到惊异（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊异吗（惊喜；激烈；兴奋。。。。。。）此时的宁静在体验着什么（春天）感受着什么（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了宁静。 你能读出她的惊异吗（指名读） 你能读出她的惊喜吗（指名读） 你能读出它的激烈吗（指名读） 这段文字触动你了吗（指名读） 你感受到那份震撼了吗（指名读）（老师可以适当范读） 让我们一起再感受一下宁静的心情吧。（齐读） 总结我静静的站在一旁，看着宁静我仿佛望见了踏踏多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深的感动了。因为宁静告知我一个道理（学生回答最终一个自然段，齐读） 四、总结拓展、升华情感 在我们的生活中，身体患有残疾的人又许多，一个盲童在阳光下绚丽的微笑，身体有残疾但却为国家争光的运动员，还有许多许多这样的人他们都在坚韧的活着创建了一个有一个生命的奇迹这一切得一切告知我们一个道理（生齐读最终一自然段） 五、指导生字“瞬”“弧” 六、阅读链接海伦凯勒假如给我三天光明 七、板书 17、 触摸春天 奇迹 第 4 页