四年级下册语文教案7尊严2_人教新课标

尊严 [教材分析] 本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲解并描述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人敬重，从而变更自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、独立的精神，及杰克逊大叔和善真诚待人的珍贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要留意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写详细的方法，学习语言表达。 “尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和珍贵，是主要的教学方法。课文25自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。 [教学目标] 1．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词； 2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的详细含义和现实价值；感受文章的表达特色。 3．联系词句理解，指导读好重点句段。 [教学难点] 1．联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。 2．依据对文本的理解，指导学生练习有感情地读好全文。 课前谈话 师同学们，今日老师给大家讲一个故事有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，乏累不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊可是，当和善的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅,拥有让全部美国人乃至全世界都为之艳羡的财宝他就是美国石油大王--哈默。 师听到这里，你有什么想说的或想问的吗 生提疑问。 师既然同学们有这么多的疑问，今日老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理 一、导入 同学们，学过第五课，我们相识了一个怎样的父亲（诚恳、守信），是呀，这位父亲让我们知道了诚恳、守信就是财宝；学过第六课，我们又相识了一个怎样（老醇厚实做人，踏踏实实做事）的父亲这位父亲始终认为老醇厚实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。 师今日，我们接着学习课文尊严，或许我们会收获更多。 板书课题，学生齐读课题。 师说一说，怎么理解尊严 课件出示字典中对尊的说明1.地位或辈分高；2.敬重；3.敬辞，称与对方有关的人或事物；4.量词； 尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被敬重。 下面我们就学习这篇课文。 二、初读课文 师请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并思索课文是依据什么依次叙述的主要讲了一件什么事 生自由朗读课文并思索。 检查初读状况。 1．师谁情愿说说课文是依据什么依次叙述的讲了一件什么事 侧重指导学生依据依次说明白。 2．创设情境，感受饥饿、困乏 师同学们回答得很好。下面老师再考考你 出示词语面呈菜色乏累不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽 指生读，齐读。 出示课件变换你发觉了什么 面呈菜色 乏累不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 狼吞虎咽 这是对逃难人外貌的描写。 师现在我们把这些词语送回到句子当中去。 课件出示 外貌 他们面呈菜色，乏累不堪。 只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 吃相他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。 师从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，你体会到了什么 小结劳顿奔波，让全部的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。 三、研读课文 （一）学习25自然段，感知哈默维护尊严的言行。 1．抓住“例外”引入自读。 师同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着许多的不同，不同在哪年轻人并没有干脆接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。 让学生默读课文25自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。 2．学生自读。（老师相机指导） 3．沟通、探讨。 师一共有几次谁情愿来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。 指生读课文第2自然段中的第一次对话。 （二）分析第一次对话 师请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象是通过哪些语句感受到的用笔在书中画一画。 学生自由读课文，再书中画出来。 师谁情愿说一说 重点指导 1.抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊大叔同等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己 2.感受年轻人尽管饥饿，但他的看法很坚决，吃饭必需做活儿。 3.我认为他是一个不情愿占别人便宜，不是坐享其成的人。 师那年轻人说话时应是什么样的语气同桌之间相互练读。 指导朗读，表现出哈默看法真诚 学生同桌互读，小组分角色朗读。（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”） 当年轻人听到杰克逊大叔告知他没有活须要做时，年轻人又是什么样的看法呢请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的其次、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象是通过哪些语句感受到的 这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物” 师范读年轻人说的话，三个不字加重语气。你又体会到了什么 指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚决的语气，是特别讲原则的人。 师我们该用什么样的语气来读呢 学生同桌练读，分角色读。（师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。） 师杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗哪一组情愿汇报第三次对话。 结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如兴奋、迫切） ③练习朗读，表现哈默的心情。 （联系杰克逊大叔的想法和赞许的神情，初步体会哈默 “例外”──维护尊严的言行的意义。） 师同学么，捶背是个多么简洁的动作呀但是这个年轻人是怎么做得 生读相关句子，体会尽管这是镇长劝慰他才支配给他的，而且又是简洁的工作，但他一点也没有应付，而是极其仔细的对待。 师这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢 结合学生回答，让学生自己到黑板上板书。 如有志气、自强不息、自强、有原则 师补充省略号。 师那我们该用什么样的语气来读呢 学生小组内练读，指名读。 师杰克逊大叔该用什么样的语气读通过哪个词语感受到的（兴奋的语气读，因为他很满意） 四、 咀嚼“尊严”行感受“尊严”品 1．思索同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗 2．同桌互议。 师同样是