四年级下册语文教案25 两个铁球同时着地_人教新课标

25 两个铁球同时着地 １．会认本课的３个生字，会写12个生字。 ２．正确、流利、有感情地朗读课文。 ３．初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 ４．了解课文内容，理解伽利略不迷信权威，敢于提出问题，进行试验，以仔细的看法探讨科学的过程。 初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 对伽利略和亚里士多德这两个人物进行联系与比较，理解伽利略身上珍贵的科学精神。 两课时 教学过程 一、导入新课，激发爱好 １.这节课我们要走近一位宏大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下 ２.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨城斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了著名遐迩的试验（板书课题两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的试验。 二、初读课文，自学生字新词 １.提出读书要求自己小声读课文，想一想课文 主要讲了一件什么事画诞生字词，借助工具书自学。 ２.同桌相互听读课文并正音。 三、默读课文，初步感知人物 １.默读全文，画出访你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。 ２.小组内沟通读后感受。 四、自主读书，诱导感悟 １.自由读课文，想一想课文除了介绍伽利略之外，还写了哪一个人课文是怎样将这两个人联系到一起的（引出亚里士多德的一句话“两个铁球，一个10磅重，一个１磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是１磅重的10倍。”） ２.齐读这句话，这句话强调了什么（速度与重量有关） 一、假借演示，激趣生疑 １.亚里士多德的话有没有道理呢我们一起来验证一下他的话。（打算一个大纸团和一片纸，同时从同一高处扔下来，让学生视察，说说看到了什么。） ２.可是，当时的人们是怎样对待亚里士多德的（理解信奉、真理）而伽利略是怎样对待他说的话的 二、质疑探讨，合作探究 过渡究竟谁对谁错呢在当时，人们都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理，只有伽利略，敢于对他说“不”。 １.学习分析伽利略产生怀疑的理论依据部分。 （１）找出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子，并画上线。 （２）合作探究这句话，说说你是怎样理解的。 （３）沟通汇报。老师相机引导学生体会伽利略的怀疑是有依据的。 （老师采纳教具演示及数学推理的方法使学生理解伽利略按亚里士多德的话进行推理得出了“一慢一快”两个结论。） （４）小结伽利略通过一种假设，却推导出了两个截然相反的结论，这也正说明他的怀疑是有依据的，同时也说明伽利略特殊地爱动脑筋，不迷信权威，敢于怀疑权威。 ２.学习试验及其结果部分。 （１）自由读课文，想一想，从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验的结果如何 （２）从哪些词语中看出伽利略对试验仔细的科学看法（反复很多次）你从中体会到了什么 （３）伽利略得出了什么结论 （４）小结这句话正好与亚里士多德的话相反，伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验，这须要多大的志气呀这等于公开向人们心中的圣人亚里士多德挑战。 ３.学习在比萨城斜塔上做公开试验部分。 （１）公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样争论的画出书上描写人们争论的句子。 （２）谁能把人们的心理通过朗读表现出来（引导读出人们对伽利略责怪、嘲讽、讥笑、讽刺的语气。） （３）面对人们的责怪、嘲讽、讥笑、讽刺，伽利略怀着必胜的信念登上比萨斜塔，结果如何呢谁来试一试（当堂演示两个铁球同时着地的情景。） （４）面对这样的情景，人们表现怎样为什么说明白一个什么道理 （５）这句话对你有什么启发 （６）总结让学生明白在当时的状况下，伽利略对亚里士多德的话表示怀疑是多么的不易，他勇于怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。 三、升华情感，体会写法 1.伽利略做这个试验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，不迷信权威，执着地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。 ２.沟通，如对人物的心理、动作、语言等的描写。 3．随文练笔想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以伽利略走下斜塔后为题写一段话，留意对人物语言、动作的描写。 这篇课文讲解并描述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，走上比萨斜塔，用事试验证了真理。 教学这篇课文时，课堂设计处理较胜利的有以下几点 一、细读文本，了解亚里士多德和伽利略。我设计的意图在于通过抓住描写两个人物的语句，让学生感受到亚里士多德当时是肯定的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授。事实上，学生也达到了这个教学目标，对于伽利略的英勇就更加佩服不已了。 二、这个课堂的学习氛围比较热情，原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感爱好，但事实上，合理支配了教学步骤，学生对整个教学的思路也比较清楚，他们学习的主动性还是很高的。 本课不足之处 本课的某些教学环节设计还太过单薄。在感受伽利略这个人物不惧权威、大胆英勇的精神时，可延长出一些背景资料。1592年，布鲁诺因为抗拒“地心说”而被活活烧死在罗马广场。在当时这样权威至上的环境里，伽利略还敢于怀疑，从试验到公开试验，更体会到他的无惧无畏 第 5 页