四年级下册语文教案14 差别_冀教版

14 差别 【教学目标】 学问与技能目标 1．正确认读本课2个生字，学会书写6个生字。 2．理解课文内容，懂得做事情应当多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主子翁精神广泛利用自己所学的学问，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的实力。 过程与方法目标 通过探讨沟通、表演等环节检查学生的自学所得。 情感看法价值观目标 学习作者以小见大的表达方式，留意视察生活小事，通过生活细微环节表现人物性格或生活哲理。 【教学重点】 归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，沟通自己从课文中得到的启示，懂得做事情应当多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主子翁精神。 【教学难点】 学习作者以小见大的表达方式，留意视察生活小事，通过生活细微环节表现人物性格或生活哲理。 【课前准备】 学生预习作业 1．读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住 2．勾画出不懂的地方并提出问题。 3．了解文章大意，想一想本文讲了一个什么样的故事 老师准备幻灯片 【教学时间】两课时 第一课时 【教学目标】正确认读本课2个生字，学会书写6个生字。 【教学过程】 一、激趣导入，引发爱好。 师同学们，你们看，老师在黑板上点了个圆点，同学样自己想象画得是什么 生畅谈想像 师其实这也是我们每个人思维的差别。（师板书课题差别） 我们今日要学习的课文内容向我们讲解并描述的就是一个关于“差别”的故事。（学生齐读课题） [设计意图运用课前嬉戏导语，启发谈话，调动学生学习热忱，引发学文爱好。] 二、初读课文，检查预习状况 1．小组读课文 课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。 呈现小组检查预习要求 A读准字音，读通课文。 B把易错的字、不理解的字词和你喜爱的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。 学生自己在小组中读课文。 2．沟通易错的字。 （1）文中读错的字。 诺读nu，不读ru （2） 老师预设的易错字。 （3） “德”的右部不要少写一横。 3．默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事 4．全班沟通，理清文章脉络。 [设计意图以“读”为本，在读中进行初步的感知，在思索中体会。] 三、出示中心话题。 你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方你认为谁做的更精彩先从课文中找出依据，说说自己的理由。21cnjycom 学生自学 [设计意图通过自学的形式，让学生充分思索，总结分析出人物的差别在哪] 1、小组沟通中心话题，各抒己见。 布鲁诺去了三次市场，带回来的信息少，被动。 阿诺德去了一次市场，带回来的信息多，主动。 2． 全班沟通 这些差别给他们带来了哪些影响你对这两个人有什么初步的相识 四、课堂小结 学到这里，我们已经初步了解了布鲁诺和阿诺德对待同一件事情的不同做法使他们受到了不同的待遇，那么他们的差别原委是什么应当值得我们深深地体会与思索。 【作业设计】 1、看拼音，写词语 xīnshuǐyǔnnupǐnd losāoj shy kuāng 2、给句子加上恰当的标点符号。 （1）（ ）布鲁诺先生（）老板开口说话了（）您到集市上去一下（）看看今日早上有卖什么的（） （2）听完阿诺德的介绍（）老板转向了布鲁诺（）说（）现在（）您确定知道了为什么阿诺德的薪水比您高了吧（） 其次课时 【教学目标】理解课文内容，懂得做事情应当多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主子翁精神广泛利用自己所学的学问，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的实力。 【教学过程】 一、回顾课文，提出问题。 从买土豆这件事看，阿诺德具有什么优秀品质他与布鲁诺的真正差别是什么 二、自读自悟，理解课文内涵，感悟哲理。 1．阿诺德是怎样对待工作的你从哪些地方感受到的你觉得他具有哪些优秀的品质 阿诺德有思想，有主见，对上级的话不是言听计从，而是依据自己的视察和理解创建性的执行，做事周到缜密，具有远见卓识。 2． 当布鲁诺看到阿诺德的表现，此时，他会怎样想 自己的确不如阿诺德。[ 3．为什么办同样的事情会有这样的差别他们真正的差别是什么 二者的差别不是外貌，也不是勤劳程度，而是思维方式、视察实力、应变实力.最主要的差别是思维方式。两个人都很勤快，但是仅仅做到“勤”还是不够的，这是因为每个人的思维方式不同，对待问题主动与被动的不同看法。 4．结合自己的现实生活，你觉得自己更接近谁从中你又得到什么启示点拨重点 [设计意图发挥学生自主性，从探讨沟通中提高实力。] 三、在自读自悟的基础上，说出自己从课文中得到的启示。 启示一做事情就像下棋一样，每走一步都须要考虑到下面的好几步怎么走，想的越周到，看得越远，棋艺就越高。做事情的时候，不要只留意眼前的事情，应当多考虑一下以后的发展，学会动态的看问题。 启示二人无远虑，必有近忧。做事情不能只顾眼前利益，要擅长动脑筋思索，学会长远准备。 [设计意图通过前面的学习，学生对文章的内容已经能够理解，并能形成自己的见解。老师利用学生现有的认知，点拨、补充，让学生的认知不止停留于这篇文章，有所提高。] 四、角色表演、深化理解。 自由结成三人小组，分好角色，依据课文内容，再加入自己的想像，补充好人物对话，演一演差别。 [设计意图这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作，在活泼轻松的形式中，内化语言，引发思索。] 表演结束后比照课文进行评价，请表演的同学讲讲自己的“创作思路”和表演体会。 五、放飞想像、实力培育 师布鲁诺后来有没有改变呢他能不能赶上阿诺德请同学们合理地作出推断，结合生活实际，给差别续写出既合乎情理，又异彩纷呈的结局。 [设计意图猜读与续写的设计，为学生创建性思维的发展供应了一个广袤的空间，从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，从而实现阅读创新。] 【作业设计】 请你合志向象，虚构接下来的情节，续写小说差别。要求在仔细揣读原文的基础上，充分发挥自己的聪慧才智和推断力、大胆地驰骋想象，续写故事的结局。 【板书设计】 阿诺德 布鲁诺 待遇差别 几次提薪待遇高 不满薪水发牢骚 差别 找寻缘由 一次高效完成 前后三次来回 指出差别 思维方式 视察实力 应变实力 【教学反思】 差别讲了一个一般而双意味深长的小故事两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创建性地为老板做事，得到重用；另一个不能敏捷地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人的启示。 在教学中胜利的地方有两点1、能够在课前进行学情调查，从而刚好调整了授课思路和教学设计，使课堂气氛比较活跃。2、在引导学生点评演员演技时，其实是在渗透对小说