四年级下册语文教学设计12大自然的启示｜人教新课标

大自然的启示教学设计 教学要求 1、自主合作探究文章的主旨。 2、体会文章的美丽的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。 3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。 教学重难点 1、重点对深刻而富有哲理的启示的理解 2、难点体会景与意的对应关系。 教学过程 第一课时 一、导入新课 二、整体感知，读中说品 1、初读文章 2、检查预习，梳理字词 3、学生自由朗读课文或听配乐朗诵 要求有感情地朗读，读出文章的意思或感情 4、学生读后自由说说文本的内容 要求不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述语言通顺，意思连贯。 （学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。老师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的养分。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达实力。体现了学生的的学习的主体地位。） 三、再读文章，读中说品析 1、学习跳读文章，找寻自己感受最好的或最深的语句或段落品读。 要求读也语句或段落的感情，留意运用朗读的技巧。 2、学生沟通，说出朗读的方法与缘由，老师点评。 要求可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。 （这个板块意在引导学生加强对文本的理解实力。充分敬重学生个人对文本的特性化的领悟，从学生自主的特性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。） 3、问题探究，质疑解难，加深相识，品中说悟。 ⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示请用简洁的语言概括出来 ⑵从全文来看，本文的主旨是什么 ⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系探究托物言志、借物抒情的手法的特点 学生结合问题自主探究 （方法全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。） 过程第一步。学生自读，小组探究沟通 其次步。小组间沟通。 第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。 其次课时 一、品读课文，感受课文中的深刻哲理。 ⑴学生自由选择品尝点或是难点，进行朗读。 ⑵沟通自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，老师点拨。 二、教情设想几个精辟的句子理解。 1、人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻改变。在文中找出写云改变的句子在文中找出写人心、命运改变的句子 明确云，快快渐渐、大大小小、白白淡淡、高凹凸低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运明明暗暗、各种各样、分分秒秒、变化莫测，人生如流云。 2、人生变化，悲喜交加，那么我们该如何面对呢 学生探讨明确得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、虚心的胸怀，在自己的工作岗位上，仔细负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。 3、声朗读最终两段，思索揭示了什么道理告知我们什么样的启示 明确人生要经验崇山峻岭般的起起伏伏，经验风吹雨打，要振作精神，克服困难，接着奔向前程，在那山的那一头，恒久有着我们的希望。这也便是作者所要告知我们的大自然的启示。 （这一板块的教学主要的培育学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言美丽与深刻的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品尝这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。） 4、视察大自然，结合生活，绽开联想。读写结合，训练实力，拓展思维。 ⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人我们应当对待生活 ⑵你还能从大自然中获得哪些启示 学生自由发言，探讨与沟通。 本教学板块目的在培育学生的情感看法与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去视察每一件小事，深化的相识。立足学生的特性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细微环节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。 5、老师小结 6、布置作业 我们身边的自然改变，试着也用细腻的语言表达出来从中领悟到什么启示，用抒情争论的句子表达出来题目自拟。 板书 大自然的启示 无知违反↘ ↗惩处 相识利用→ 自然规律→受益 教学后记学生基本能独立学习课文，但对朗读的训练还不够多。 第 3 页