四年级下册语文教学反思17触摸春天_人教版新课标

四年级下册语文教学反思-17触摸春天人教版新课标（2019） 执教触摸春天一课后，整个教学过程流畅，教学目标和教学重难点都在教学中一一突破。对整节课反思如下 一、对课文内容整体把握精确 这篇课文讲解并描述的是盲童宁静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的脸上充溢了惊异，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。 在课堂上，我充分调动学生的学习热忱，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容的基础上。以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩宁静在这个春天的早晨创建着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童宁静创建创建奇迹的缘由。最终悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含的人生哲理。并让学生联系生活实际，结合课前搜集的“残疾人酷爱生命，创建奇迹”的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感看法价值观也得到了较好的体现。课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声“身体有残缺的人都如此酷爱生活，珍爱生命，我们一般人就没有理由不爱这个世界。” 二、读出浓浓的语文味 这是一篇短小精悍，语言简洁，意境美丽的课文。整个教学流程，以“读”贯穿始终，运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。例如在指导学生读“这个小女孩，成天在花香中流连。”我特殊关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导“你读出‘流连’的感觉了，能再‘流连’一点儿吗”“老师发觉你把‘成天’重读了，你为什么要这样处理”“你从句子中能感受到什么”这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。体现了学生的自主地位，也体现了学生的特性化朗读与感悟。 三、老师漂亮的语言是开启学生求知的大门 在教学过程中，我特别注意老师的语言艺术，俗话说“一句好话三冬暖”，对孩子，我们更应当赐予孩子们更多的赞美。让她们感受到课堂上的关怀与关注。赐予孩子自信的同时，也拉近了师生之间的距离。例如梁铭枫深情地朗读“此刻宁静的心上述说着翱翔的概念。”我立刻赞扬“你的声音清楚洪亮，每个字都送到我的耳鼓里，真好听”孩子们读得好时，我会说“嘉奖你们接着往下读”当看到他们如花的自信的笑脸时，我多么庆幸我做对了 四、“授之以鱼不如授之以渔” 高老师给我作了特别中肯的教学评价，还对我提出了新的期望，并不忘指出教学中的出现的问题。如在指导学生读、悟句子的含义时，我将“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”我将“很”和“一点儿”这两个词标出了不同的颜色。高老师说“我们应当把品读，感悟，发觉的权利交给孩子，在孩子拥有感悟与发觉的欣喜过程，也体现了朗读的层次性。” 课文的后半部分，也就是课文的重难点，我引得多，牵着学生的思维走的痕迹明显，这必定导致孩子感悟的空间缩小了。在今后的教学设计中，应当充分体现学生的自主性。 第 3 页