四年级下册语文教学反思

桂林山水教学反思 羊尾镇郭家中心小学 潘虹 桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。 我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在读和赏析中，让学生达成共识山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。 一、创设情境，提升感悟 我在课间谈话时用一则小故事引入，来缩短老师与学生的距离。学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生观赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学生的感悟自然更深。有的说“桂林山水多美啊，名副其实。”有的说“桂林山水甲天下。”虽然学生在观赏时，特别的投入，但要表达的学生似乎并不多。 二、入情入境，感情朗读。 桂林的水独一无二，桂林的山别出心裁，都很美。我上的时候是按依次从水到山，按部就班。自由朗读课文其次自然段。要求把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读的方式表达出来，说说你为什么这么读。当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生你是怎么读好的朗读时，你感悟到些什么或是问其他的学生听了他的朗读，你觉得他是怎么处理才读得这般好经过学生的探讨，谈自己的感悟后，学生渐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也特别投入，深深地沉醉在桂林山水的美景中。现在想来这样设计是否更好考虑到每个人的感受是不一样的，所以我觉得应当请学生在两者之间选择其一，自己去读去感悟，说说喜爱的理由。但因为个人引导的欠缺，特殊是学习“山”那部分时，有“走过场”的感觉。假如有更多的时间给学生去读去感悟，信任他们会读出更多的精彩，更多独特的感悟。 三、直抒胸臆，激发创作。 我沿着教材的内容线索在学生激烈的情感状态下，设置一个创建性训练，为学生创设可运用自己理解、自己感受、自己评价，用自己语言叙述、想象的空间。这是体验者以自己的情感结构、价值取向去生成自己对事物的独特的领悟，学生通过深化地想象和思索，运用自己的语言描述出自己对桂林山水的感受，从这里可看出激情越丰富，想象就越活跃，思维创建也越能得以充分发挥。 尊严教学反思 羊尾镇郭家中心小学 潘虹 尊严这一课，讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而变更了自己命运的故事。 课堂上，为了更充分的使孩子们体会到石油大王哈默的名贵品质，我采纳了联系上文对比体会的方式。在复习了词语后我带学生理解“逃难”的意思，问学生有没有逃难的经验再请学生划出描写逃难人们的词语，体会逃难生活的艰辛，然后学习第一段中描写逃难人的句子，进一步体会逃难的艰辛以与对食物的迫切需求。这里包括外貌描写与动作描写。外貌描写只有一句，“他们面呈菜色，乏累不堪”。我引导学生细致读这句，然后提问“从“面呈菜色”，“乏累不堪”这两个词中读出了什么”学生们有的说我读出了他们很累；有的说读出了他们很饿；有的说读出了他们缺乏养分，急需食物我问“从那些语句，你看出他们的确急需食物”孩子们马上找到了后面的动作描写“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来”。我说“是呀，当一个人饥饿到极点时，吃起东西来便会狼吞虎咽，可见这群逃难的人是多么疲惫与饥饿。可是就在这群人当中有一人却别出心裁，他就是哈默。”然后让学生抓住描写哈默的语言、动作以与神态等体会人物的心理，感受人物的品质。如抓住“脸色苍白、骨瘦如柴”和、“狼吞虎咽”等词感受哈默也是一个很须要食物的人，可当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他依旧拒绝了。此刻引导学生练读两人的对话部分，最有助于体会人物的心情与高尚的品质，所以我让学生之间相互练习。结果，孩子们体会的很深刻。故事中，这个年轻人的形象也深深的印在了孩子们的心中。 对于文中重点句子“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”我通过多种形式的读，联系上下文理解了尊严在文中的意思，同学也理解了这句话的含义。 另外这节课还存在着一些的不足之处在和学生一块探讨时，问题问得太细碎，学生始终在老师的牵引下学习，学生的主体没有很好地得到体现；对哈默的言行更要让学生细致的研读，不应只在老师的带领下有一些学生领悟即可。 蝙蝠和雷达教学反思 羊尾镇郭家中心小学 潘虹 蝙蝠和雷达这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以与飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的重点，又是难点。在第一课时的基础上，为了突破难点，使学生便于领悟驾驭文中所要说明的道理，我通盘考虑，细心设计课堂教学内容，我首先创设了试验内容，让学生来当一回科学家的情境，通过三次试验来探究蝙蝠夜间飞行的隐私，激发学生阅读的欲望和学习爱好，增加了学生学习的主动性，帮助学生深化理解课文。 在教学过程中，有些方面没有达到预期的效果，还值得改进。如在学习科学家三次试验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，没有达到复述课文的真正目的。复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会作者写作思路的缜密，我信任效果会更好。读的训练还显得较为薄弱。今后，我将再接再厉，不断地探究语文教化教学的艺术和方法，更上一层楼。 在学生已完全理解课文内容之后，我扣住课题进行牵引“蝙蝠和雷达之间原委有什么关系”在这时提出这一问题，基本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的独创是从蝙蝠身上得到的启示。于是，我因势利导，话题一转讲科学家探讨蝙蝠探路的方法不仅仅独创了雷达，还独创了声纳和扫雷仪。你能够试着说一说声纳和扫雷仪的工作原理吗进一步考察学生对于课文内容的理解。出乎我的意料，学生基本上能够把它们工作原理说出来，老师再加以适当的补充说明。 夜莺的歌声教学反思 羊尾镇郭家中心小学 潘虹 这篇课文讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被游击队称为小夜莺的小男孩，奇妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事。一个机灵、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷深思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。 对于这么长的文章，起先我真有些不知所措，后来在一本书上看到了其他老师上的课堂实录，感受很深。依据自己学生的特点，吸取了他们课堂上的精妙之处，课上下来，无论是我还是学生，都有一种意犹未尽的感觉。下面我就谈一下我的几点感受。 一、加小标题，概括内容 这篇课文很长，要想概括课文的主要内容对于四年级的学生来说，也不是一件简洁的事。为了能更好概括文章的主要内容，我先引导学生去发与前面文章的不同。初读课文后，我先引导学生发觉这篇文章与前面学的课文有什么不同。细心的同学很快就找到是有空行。我告知学生这是自然空行，也就告知了我们文章该如何分段。会分段了，去概括每一段的意思就显得简洁多了。接下来，我又让学生从刚