四年级下册语文园地四教学设计

四年级下册语文园地四教学设计 教学目标 1、口语交际培育学生的关注新闻的意识, 培育学生搜集、整理信息的实力，提高学生的口头表达、交际实力;通过看图说话，培育学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨斗争，怜悯斗争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼喊。 2、习作练习写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，仔细视察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培育学生写作的良好习惯。 3、评改目标进一步让学生明确本次习作要求，通过自评、互改作文，学会修改作文的方法，习作是否联系照片上的“人和景”来写，内容是否详细，语句是否通顺。 教学重、难点 1.培育学生创建实力、想象实力、表达实力，并培育学生仔细听的习惯，相互沟通。沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容简洁、清晰。 2.仔细视察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。 教学打算 教学课时 一、老师 （一）尝试题 四年级下册第四单元语文园地四尝试题 学校 班级 姓名 依据提示写出你所搜集的新闻（要求每组一条即可） 1.时事方面＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.文化方面＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.教化方面＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.体育方面＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.日常生活＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6.我还搜集到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （二）制作多媒体教学课件。 二、学生 1.仔细尝试学习。 2. 学生自己搜集几条新闻. 教学时间1课时 教学过程 第1课时 教学 一. 激趣导入 1. 老师和同学们都喜爱少儿频道，说说你喜爱哪个栏目，简洁说说理由。（学生自由沟通）请大家共同回忆“新闻袋袋裤”这个栏目，它有什么特点 2. 你能说说新闻有什么特点吗小主持人在播报时怎么样 3. 最近同学们收集了许多新闻，今日我们就来沟通一下，开一个“小小新闻发布会”，信任同学们也会像电视节目中的小主持人一样精彩。 二、自主练习。 1、学生谈谈对新闻的了解 小组沟通 （1）说出新闻的出处你的新闻是从哪里得到的标题是什么 （2）在这位同学讲之前，同学们探讨一下，怎样才能把同学们搜集的最感爱好的新闻快速播报出来呢 （3）下面以小组为单位，我们首先在小组内讲，然后推选一条你们组都感爱好的新闻来播报。 要求每组组员都要讲一条新闻，组员要作出评点，最终评出最优秀的小主持人。 （4）同学针对播报内容没听清或觉得不够详细的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在播报过程中存在的不足，老师可结合详细的方法进行指导。） 2.总结小组内汇报要留意什么 （1）把新闻的主要内容说清晰。 （2）仔细倾听别人的发言，可以提出疑问，也可以进行必要的补充。并选择喜爱的方式汇报（一人或者多人合作） 班级展示 1、小组探讨，抓住新闻中的关键词，用最简练的语言进行播报。 2、小组代表发言。 3、全班评比。 4、公布小组获胜者，并赐予精神嘉奖。 三.学生自读习作要求，课下在草稿本上完成作文 板书设计 小小新闻发布会 时间 地点 人物 经过 第2课时 教学内容习作讲评 教学过程 一、谈话导入 上节课同学们很仔细的完成了作文，今日我们就来看看大家写的如何。 二、 总结评价 本次习作要求我们看图作文，看图作文的关键是视察画面，而大部分学生能仔细依据习作要求，独立完成本次习作，化静为动，合志向象，思路清晰，详略得当，感情真挚，语言通顺，而且书写规范，卷面整齐。 出示表现优异学生名单。 三、 明确习作要求 1、 请同学们再次阅读习作要求，并结合自己的阅历，总结一下自己的看法。 2、 学生汇报沟通。 3、 老师总结 （1）视察要细而全。 首先，要从整体着眼。图上有多少人，有哪些物这些大体上的状况先要做到心中有数。其次，再进行细致视察。要留意图中的细微环节人是什么身份，长得什么样，有什么特征，物是什么形态、颜色等，需全面细致地视察，不要轻易放过任何一个细微环节。 （2）依据图意，绽开联想。联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅限制，能画出的形象终归有限，假如只把图上所画的写出来，即使视察得很细致，很全面，也不肯定能写得生动、详细。所以，看图时要留意结合图上的形象，大胆地绽开联想，联系实际生活，使文章变得更真实可信。 （3）围绕中心合理组织材料。中心是文章的统帅。我们从图上视察到的内容，以与由视察所联想到的内容，不肯定都可以写入文中，必需依据确定好的中心进行选择，写前要想一想这次作文应以写什么为主哪些材料可以作协助材料哪些材料可以不用确立了重点内容之后，再依据中心表达的须要，支配好结构层次，选择合适的表达方式。按要求进行写作前的打算。 四、佳作，佳句赏析 1、选取一两篇优秀作文，出示出来，全本共同赏析，找出亮点。 2、出示学生好词佳句进行赏析，从读中学习和积累。 五、典型挑刺 虽然我们赏析了同学们优秀的地方，但一些问题作文也是不容忽视的，下面请大家一起来修改一篇问题作文。 全班参加，共同改正。 六、 专项指导怎样抓住文章主体 看图与作文一样，也有主次之分，因此，在视察画面时应分清哪儿是主体，哪儿是背景，陪衬，而且要弄清画面上景物之间的内在联系，这样才能把握住文章中心。 第3课时 教学内容习作评改 教学过程 一、回忆本次习作要求，明确习作评价标准 上节课我们进行了习作指导，共同回顾一下习作要求。习作训练重点是什么师生共同归纳。 二、评改过程 （一）、明确学生自改、互改、互评的要求和标准 自改、互改 1、自改和互改要运用修改符号。 2、把错别字和运用不恰当的词语修改过来。 3、改正用错的标点符号。 4、改正病句、不合理的修辞、不通顺的地方。 5、文中至少运用两种修辞方法（比方、拟人、排比、夸张等） 6、依据不同类型作文再增加要求。 （二）互评 1、评语运用其次人称，评语要具有激励性和启发性。 2、可以从内容是否详细，语句是否通顺，情感是否真实，中心是否突出，有没有离题，语言是否生动形像等方面，含蓄地指出不足，提出建议，督促其改正。 3、依据不同类型作文再增加要求。 三、作文评改常用的方法 删删去多余的字、词、句。把啰嗦的语句，改得简洁明白。 增加上几个字，把不明确，不生动的语句，改得明确生动。如 理调动词的排列次序，把不合理的，不顺口的语句，改得合理和顺口。如 换换个词，换个句子，使原来的语句更合理，更有力。如 四、批改作文的基本要求 1、语气不明的句子，要修改到语意清晰。 2、杂乱无章的句子，要修改到条理分明。 3、平板无味的句子，要修改到描述生动。 4、说明观点材料不足的句子，要修改到陈述正确，材料充溢。 5、通俗不雅的语句用词，要修改到美丽可读。 6、文法运用错